淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

于淑珍

摘 要：如今，伴隨著我國小學(xué)語文新課程改革的不斷發(fā)展，對于小學(xué)語文教師開展日常教學(xué)的要求也在逐步提升。作文是小學(xué)語文教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助小學(xué)生有效提升其語文寫作的水平。然而，由于傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)思想所帶來的負(fù)面影響，作文教學(xué)這一方面尚未實現(xiàn)一種實質(zhì)性的發(fā)展。本文首先從兩個方面分析了我國小學(xué)作文教學(xué)的實際狀況。在此基礎(chǔ)上，本文提出了促進(jìn)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的路徑與方法，分別是作文命題體現(xiàn)真情實感、借助多媒體對小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣加以激發(fā)、多多開展作文鑒賞教學(xué)、引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，積累作文素材以及鼓勵小學(xué)生課外閱讀，實現(xiàn)基本作文能力的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 語文作文 對策

一、我國小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

由于年齡尚小，小學(xué)生的心理狀態(tài)仍然非常不穩(wěn)定，無論是思想還是心智都非常不成熟。相較高中生與初中生而言，小學(xué)生的思維能力仍然存在著一定的差距。當(dāng)前，我國小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》早已提出，必須有效保障小學(xué)生在其作文中表達(dá)出自身的真情實感與真實想法。然而，在現(xiàn)階段，我國小學(xué)生的作文在很大程度上欠缺真情實感，過多的字詞堆砌而流露出嚴(yán)重的模式化特征，在表達(dá)方式這一方面也欠缺多樣性。從本質(zhì)上說，作文寫作就是對自身積累的素材充分運(yùn)用，并在自己的腦海中再一次進(jìn)行加工。在此基礎(chǔ)上，借助語文技巧將這些素材整理通順，從而形成一個完整的句子。一般來說，作文素材都是源于日常生活，若是與生活實際軌道相脫離，那么小學(xué)生的作文就會明顯缺乏足夠的活力以及生機(jī)，難以讓人感同身受。在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)生每天只能在教室學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行社會來仔細(xì)觀察生活。所以，小學(xué)生的作文僅僅是東拼西湊、堆砌詞句，與小學(xué)生的實際生活格格不入。[1]

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的對策

1.作文命題體現(xiàn)真情實感

現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文新課程改革的本質(zhì)就在于不斷拉近與生活實際的距離，不斷地融入生活。因此，小學(xué)語文教師必須將小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及認(rèn)知水平納入考慮范圍，從小學(xué)生的家庭生活、學(xué)習(xí)生涯以及情感生活這三個方面出發(fā)，從而做好語文寫作命題工作。對于小學(xué)生寫作而言，一個貼近生活實際、有真情實感的作文命題無疑是非常重要的，教師應(yīng)該高度重視這一方面，在作文題目中融入真實的情感以及生活。舉例來說，針對父親節(jié)以及母親節(jié)等節(jié)日，語文教師可以擬定“感恩”等作文題目。針對兒童節(jié)，應(yīng)將命題的重點(diǎn)放在“自我展現(xiàn)”這一方面。通過這種命題方式，可以將學(xué)生的真情實感淋漓盡致地展現(xiàn)出來，在最大程度上與學(xué)生的寫作需求相契合。[2]

2.多媒體調(diào)動小學(xué)生作文興趣

俗話說，興趣是最好的老師。因此，小學(xué)語文教師在開展作文課堂教學(xué)的時候，有必要高度重視對小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動。舉例來說，語文教師可以通過運(yùn)用多媒體設(shè)備來開展作文教學(xué)。一般來說，多媒體設(shè)備較為形象、生動以及直觀。在作文課堂上，語文教師通過播放優(yōu)美的畫面以及動聽的音樂，在最大程度上活躍小學(xué)生的思維，從而在最大程度上激發(fā)小學(xué)生寫作的熱情、積極性。例如，語文教師若是讓小學(xué)生對一種動物進(jìn)行描寫。首先，通過運(yùn)用多媒體設(shè)備，語文教師可以播放一些小動物的視頻，以供小學(xué)生觀看。然后，在觀看結(jié)束之后，語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生選取一種視頻中的動物對其進(jìn)行仔細(xì)描寫。通過山水果湖方法，有助于提升小學(xué)生的寫作興趣，從而飽含著激情參與到寫作中去。[3]

3.多多開展作文鑒賞教學(xué)

在作文課堂教學(xué)的過程中，語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生鑒賞課文，從而不斷提示學(xué)生自身的文學(xué)內(nèi)涵以及主觀感知能力。小學(xué)生在鑒賞文章的過程中，就會深入地領(lǐng)悟語文寫作技巧，從而在實際的寫作過程中加以運(yùn)用，不斷提升自身的寫作能力以及技巧。此外，語文教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生深入地鑒賞一些身邊同學(xué)完成的優(yōu)秀作文。在這個過程中，小學(xué)生可以深入地對比自己的文章以及優(yōu)秀文章，從而發(fā)現(xiàn)自己寫作過程中的不足之處，從而有效地加深學(xué)生的印象。[4]

4.引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)地觀察生活

作文和日常生活之間存在著緊密的聯(lián)系，全部的寫作素材皆來源于小學(xué)生的日常生活。因此，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)心地觀察生活中的事物，從實際的生活當(dāng)中找到可用的作文素材，并加以提煉，利用自己獨(dú)特的觀點(diǎn)來闡述生活。因此，在開展作文課堂教學(xué)的時候，語文教師有必要對過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念加以突破，免受其限制。小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從教室走向美麗的大自然，親身感受花草樹木、山川河流以及自然風(fēng)光，這些都是非常優(yōu)秀的語文寫作素材，除了享受自然風(fēng)光，小學(xué)生可以積累豐富的語文作文素材。此外，語文教師可以組織大量的班級課外活動，提升小學(xué)生的活動參與度。舉例來說，語文教師可以舉辦一批校內(nèi)文娛比賽，通過觀看以及參與比賽，小學(xué)生能夠抓住一些蘊(yùn)含著的作文素材，從而表達(dá)出真情實感。[5]

5.引導(dǎo)小學(xué)生展開課外閱讀

如今，我國小學(xué)語文閱讀課本上的文章緊密貼合了小學(xué)生的心理狀況以及年齡階段，較為契合小學(xué)生的各方面需求。因此，在小學(xué)作文課堂教學(xué)的過程中，語文教師可以多多學(xué)生展開語文課外閱讀活動。在閱讀課文的過程中，小學(xué)生可以感受到文字的內(nèi)涵與魅力。小學(xué)生可以將接觸的作文素材進(jìn)行內(nèi)化，并應(yīng)用于日常的語文寫作當(dāng)中。此外，語文教師必須高度重視引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀。小學(xué)生結(jié)束了一篇文章的閱讀之后，教師可以向小學(xué)生提出一些問題進(jìn)行討論。此舉有助于嚴(yán)格監(jiān)督小學(xué)生語文閱讀的狀況，也可以顯著提升小學(xué)生語文寫作的綜合能力。

結(jié)語

如今，許多小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，作文教學(xué)無疑是一個重中之重。許多小學(xué)生在實際寫作的過程中，會感到無話可寫、無從下筆，甚至是寫出一些東拼西湊的文章。本文從五個方面出發(fā)，提出了相應(yīng)的對策。旨在幫助小學(xué)一線語文教師必須不斷改善自身的作文教學(xué)方式，從小學(xué)生的個性特征以及生活實際出發(fā)，從而不斷提升小學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[3]余文森.鄭金洲.新課程語文教與學(xué)[M].福建：教育出版社，2015.

[4]許高厚，施錚.課堂教學(xué)技藝[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

[5]姚良君.優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的四點(diǎn)體會[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013，（7）.