情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

蘇建平

摘 要：近年來(lái)，隨著國(guó)家課程改革的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用于當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要。目前，英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)課程教學(xué)中占有相對(duì)重要的地位。為了適應(yīng)新課程改革的需要，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入情景體驗(yàn)教學(xué)的效果是明顯的，因此情景體驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 情景體驗(yàn)式教學(xué)

引言

情境體驗(yàn)教學(xué)的整體理念能夠滿足小學(xué)英語(yǔ)教育的需要，通過(guò)分析英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)的銜接可以有效地實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)。使學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，有效提高學(xué)生的綜合能力，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)情景體驗(yàn)式教學(xué)的含義

情境體驗(yàn)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有直接的關(guān)系。情景體驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，使英語(yǔ)教學(xué)更具特色。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到更多的制約，教學(xué)效果較差。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境體驗(yàn)教學(xué)，可以獲得更有意義的學(xué)習(xí)效果。[1]

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.符合小學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)

所有的教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因?yàn)檫@些知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)自學(xué)生在日常生活中所經(jīng)歷的不同情況。情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用符合學(xué)生的思維和認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生的直覺(jué)得到了豐富。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯和表達(dá)的理解，從對(duì)直覺(jué)感覺(jué)的感性理解，逐漸提高到理性理解。能有意識(shí)地積極用學(xué)過(guò)的句子來(lái)做對(duì)話，例如，進(jìn)行水果沙拉活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞：apple，banana，pear等；也可以開(kāi)展文明的人的活動(dòng)。學(xué)生們用簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)：Hello.Nice to meet you。進(jìn)行小規(guī)模的銷售活動(dòng)。學(xué)生可以使用簡(jiǎn)單的對(duì)話：How much is it？ Its five？這似乎是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序，但它表明，學(xué)生真的想利用他們的英語(yǔ)知識(shí)，而不是把它當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)。[2]

2.關(guān)注小學(xué)生情感的需求

孩子不是學(xué)習(xí)機(jī)器，特別是英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)。如果老師只是重復(fù)給學(xué)生聽(tīng)，讓他們記住、記住和閱讀，學(xué)生們就會(huì)更無(wú)聊地學(xué)習(xí)它。每個(gè)學(xué)生都是情感獨(dú)立的個(gè)體。尤其是在低年級(jí)的學(xué)生，他們的情緒更情緒化，學(xué)習(xí)效率很容易受到情緒的影響。小學(xué)英語(yǔ)課堂注重學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于小學(xué)英語(yǔ)課堂的順利發(fā)展。例如，當(dāng)教授時(shí)間知識(shí)時(shí)，如果它只是一個(gè)簡(jiǎn)單地教導(dǎo)問(wèn)題時(shí)間的句子：What time is it？然后根據(jù)課文提問(wèn)并回答。雖然學(xué)生能掌握這些句子，但他們只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。發(fā)現(xiàn)文本的主人公在不同的時(shí)間做了相應(yīng)的事情，在日常生活中構(gòu)建了學(xué)生自己的處境，進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生們的熱情會(huì)更高。同時(shí)，他們可以進(jìn)一步升華這個(gè)主題。主角上學(xué)要遲到了。我很尷尬。讓學(xué)生意識(shí)到上學(xué)遲到真的不好，幫助他們養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)上學(xué)的好習(xí)慣。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景體驗(yàn)式教學(xué)中的應(yīng)用

1.演示法，讓情景教學(xué)直觀易懂

學(xué)生必須首先感知一個(gè)特定的形象。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意小學(xué)生的特點(diǎn)，將抽象而難懂的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的示范活動(dòng)，幫助學(xué)生理解。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)this和that。如果小學(xué)英語(yǔ)教師僅僅是在教這個(gè)，而不是在教那個(gè)，那么有些學(xué)生就不明白，即使他們?cè)谡n堂上記住了，下課后他們也很容易忘記。這時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以創(chuàng)造一種情境教學(xué)，以森林野餐為背景，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入森林。一只鳥(niǎo)會(huì)飛來(lái)飛去，一次又一次地飛到很遠(yuǎn)的地方。不斷練習(xí)近的用whats this？遠(yuǎn)的用whats that？在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生們掌握了這個(gè)句子的使用方法。在學(xué)生逐漸掌握了遠(yuǎn)距離近距離提問(wèn)的不同語(yǔ)法后，也可以引入單復(fù)數(shù)的概念，把一只鳥(niǎo)變成兩只鳥(niǎo)三只鳥(niǎo)。一棵樹(shù)變成兩棵樹(shù)三棵樹(shù)，讓學(xué)生感知Whats these？和Whats those？的用法。

2.對(duì)于學(xué)習(xí)情況的分析

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)習(xí)情況分析變得越來(lái)越重要。因此，老師們很重視這一點(diǎn)。在教學(xué)準(zhǔn)備中，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)條件的分析，以便更好地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)情況的研究，可以為英語(yǔ)教學(xué)提供更多的參考。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的心理理解能力，全面掌握英語(yǔ)知識(shí)是提高教學(xué)效率、這是這是更好地向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了及時(shí)解決問(wèn)題的措施。在英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，選擇更有效的教學(xué)形式，使教學(xué)效果更加顯著。

3.營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)情感

研究表明，采用情境教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的快速發(fā)展。通過(guò)提高學(xué)生的個(gè)體智慧，可以使教學(xué)效果得到顯著的提稿。在小學(xué)課堂中，創(chuàng)造情境教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)情境最重要的是增加某些情緒。增加情緒可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[3]

4.設(shè)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)的體驗(yàn)

在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)提高個(gè)人體驗(yàn)來(lái)更好的享受課堂氛圍。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以有效地展示其英語(yǔ)的魅力，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好方法。通過(guò)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，有必要加強(qiáng)對(duì)近期發(fā)展的分析，這將有助于提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展具有重要意義。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，有必要明確情景教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義，掌握小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展情景教學(xué)的方法，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用情景教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫鳳玲.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中華少年.2018（17）.

[2]金秋，郭錦輝.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ).2016（26）.

[3]姜雯.小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)策略分析[J].課程教育研究.2018（23）.