淺談如何將微課應(yīng)用到初中思想品德課教學(xué)

【摘 要】微課作為一種新興的教育手段，正在得到教育工作者越來(lái)越廣泛的關(guān)注和運(yùn)用。微課能帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)多重感官刺激，將教材內(nèi)容以更加生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)，提高課堂教學(xué)的效率。本文介紹了微課在初中思想品德課堂上的幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期能為微型教學(xué)視頻應(yīng)用到課堂中提供參考和思路。

【關(guān)鍵詞】微課；初中思想品德課；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0059-02

自從多媒體技術(shù)被應(yīng)用到思想品德課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)方法——教師用一支粉筆、一張嘴、一本書(shū)進(jìn)行授課的方式——便被打破了。教師運(yùn)用多媒體精心編排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)圖文并茂的課件，使教學(xué)更加形象直觀生動(dòng)，使枯燥抽象的理論變得通俗易懂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯著提高了課堂教學(xué)效率。在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體家族又迎來(lái)了一位新成員——微課?，F(xiàn)在廣大思想品德課教師可充分利用多媒體技術(shù)將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微型視頻，以充實(shí)和豐富課堂，這樣就能幫助學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)。

那么，什么是微課呢？

微課是教師就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段5～8分鐘的視頻。如此短的教學(xué)時(shí)間決定了其講授內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化；但由于一段視頻通常只專(zhuān)注于剖析一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中的重難點(diǎn)），故其又有主題突出、內(nèi)容具體的特點(diǎn)，更能滿(mǎn)足教師教學(xué)的需要。微課的教學(xué)內(nèi)容形式多樣，可以是教材理解、題型精講、小結(jié)拓展，也可以是方法傳授等技能方面的知識(shí)講解和展示。近年來(lái)微課視頻的內(nèi)容呈現(xiàn)愈加多樣化的趨勢(shì)，其通過(guò)不斷變化的畫(huà)面和聲效抓取學(xué)生的注意力，并通過(guò)形象生動(dòng)的講解幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。下面，筆者就結(jié)合具體課例，談?wù)勎⒄n在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)有效運(yùn)用。

一、微課導(dǎo)入新課吸引學(xué)生注意力

良好的開(kāi)端是成功的一半。微課有圖有文有聲，視聽(tīng)合一的效果能刺激學(xué)生的多種感官。課前準(zhǔn)備階段，如果能播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫(huà)皆美的視頻，不但能使學(xué)生迅速安靜下來(lái)，而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。筆者講授七年級(jí)上冊(cè)教材的第七課第二框題《愛(ài)在家人間》，導(dǎo)入新課時(shí)就利用“FAMILY（家庭）”這個(gè)英文單詞制作了一個(gè)微視頻。這個(gè)英文單詞中的字母“F”，就是“father（父親）”的首字母；“M”就是“mother（母親）”的首字母；“I”就是“我”；“A”就是“and（和）”的首字母；“L”就是“l(fā)ove（愛(ài)）”的首字母；“Y”就是“you（你或你們）”的首字母。所以連起來(lái)就是“Father And Mother I Love You.（爸爸和媽媽我愛(ài)你們。）”這樣做成一個(gè)微視頻，像播放動(dòng)畫(huà)片一樣，展示了“我”幼年時(shí)爸爸媽媽是家里的頂梁柱，為了“我”的茁壯成長(zhǎng)而辛苦操勞，慢慢地腰彎了背駝了，這時(shí)“I （我）”上面的那一短橫就向兩邊慢慢延伸，寓意為替爸爸媽媽遮風(fēng)擋雨。并配上背景音樂(lè)《天下父母心》。這樣利用微課播放音像、圖片產(chǎn)生的震撼力，一開(kāi)始便吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入特定的情境，內(nèi)心對(duì)家庭責(zé)任的情感得到共鳴與升華，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效益最大化。

二、微課幫助學(xué)生理解教材重難點(diǎn)

在思想品德教學(xué)過(guò)程中，要挖掘教材中蘊(yùn)含的道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康、道德品行、法律和國(guó)情教育。重點(diǎn)難點(diǎn)的突破單靠老師講解就顯得非?？菰锓ξ?，學(xué)生理解起來(lái)也很費(fèi)力。此時(shí)利用微課創(chuàng)設(shè)情境，將具體的事例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)他們進(jìn)行充分地體會(huì)與感知，使課本知識(shí)更加生動(dòng)形象，不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，也增強(qiáng)他們的自主探究能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。這樣的微課深受學(xué)生喜愛(ài)。如筆者在2018年一月底講授九年級(jí)第十課《理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力》時(shí)，播放微課視頻“杜麗在北京奧運(yùn)會(huì)中，面對(duì)著國(guó)人的期待，首金的壓力，衛(wèi)冕的壓力，女子10米氣步槍預(yù)賽成績(jī)不錯(cuò)的她決賽太想奪冠了，結(jié)果一直沒(méi)有調(diào)整好狀態(tài)，痛失獎(jiǎng)牌……”然后繼續(xù)播放學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)效率的曲線(xiàn)圖（如下圖所示），以簡(jiǎn)單明了的曲線(xiàn)形象地詮釋“壓力的雙重影響——有積極的，也有消極的”這一抽象的概念，啟發(fā)學(xué)生思考。

三、將微課推廣到學(xué)生的探究與分享活動(dòng)

現(xiàn)在的思想品德課（也稱(chēng)道德與法治）教材，在每課每框題中都設(shè)有一個(gè)探究與分享欄目，意在為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生思想品德踐行的能力。在探究與分享活動(dòng)中，微課成為拓展學(xué)習(xí)渠道、挖掘?qū)W生潛能、提高社會(huì)適應(yīng)能力的有力推手。學(xué)生通過(guò)微課不僅可以了解、學(xué)習(xí)其它學(xué)校開(kāi)展主題探究與分享的方法、成果，而且可以將自己的探究過(guò)程、成果動(dòng)手制作成微視頻與別人交流分享。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者引導(dǎo)學(xué)生就七年級(jí)上冊(cè)第九課《珍視生命》中的探究與分享“生活難免有挫折”的認(rèn)識(shí)及自己參與此活動(dòng)的情況制作成微課，在課堂上展示與分享。學(xué)生們通過(guò)微型視頻展示出自己對(duì)教材內(nèi)容的理解：生活中的挫折是我們生命成長(zhǎng)的一部分，得意時(shí)，挫折會(huì)使我們更清醒，避免盲目樂(lè)觀、精神懈怠；失意時(shí)，挫折會(huì)使我們獲得更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)；挫折能激發(fā)對(duì)生命的深層思考，增強(qiáng)生命的韌性。學(xué)生在制作微型視頻的過(guò)程中，需要思考如何將自己對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解通過(guò)聲音與畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，這一過(guò)程能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，梳理知識(shí)脈絡(luò)，顯著提高了學(xué)習(xí)效果。

四、微課助力試卷講評(píng)事半功倍

筆者在講評(píng)九年級(jí)思想品德中考模擬試卷的客觀題部分時(shí)，借助微課，讓學(xué)生更好地掌握審題技巧和答題思路。學(xué)生通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)水平的高低，而讀題、審題是答題的前提，讀懂題、審好題是答題最重要的一環(huán)。如果缺少對(duì)題目的完整理解，也就難以形成一個(gè)完整的思路，答題就不得要領(lǐng)，這樣就不可能考出理想的分?jǐn)?shù)。利用微課，讓學(xué)生在讀、看、聽(tīng)的過(guò)程中，慢慢進(jìn)入思考的狀態(tài)——到底需要回答“是什么”的問(wèn)題，還是需要回答“為什么”的問(wèn)題，還是“怎么辦”的問(wèn)題，然后分析出與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并拓展到多角度地進(jìn)行答題。這樣試題的答案就比較完整了，分?jǐn)?shù)自然而然就高了。傳統(tǒng)的講評(píng)課冗長(zhǎng)乏味，學(xué)生容易分神而錯(cuò)過(guò)教師對(duì)重難點(diǎn)或答題策略的講解。微課憑借其時(shí)間短而主題突出的特點(diǎn)，能將學(xué)生的注意力在一段時(shí)間內(nèi)集中于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而保證了課堂教學(xué)的有效性。

五、微課應(yīng)用于總結(jié)歸納、練習(xí)鞏固

微課不僅可以應(yīng)用于課堂教學(xué)中，還可以應(yīng)用于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)。教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖并制作好微課，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生的拓展延伸練習(xí)，用于鞏固本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課圖文聲像并茂，以其短時(shí)高效的視聽(tīng)呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，給學(xué)生提供了一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了思想品德課教學(xué)效果?！拔⒄n”應(yīng)用于教學(xué)中，其有效性主要主要以以下三個(gè)方面為前提：一是微課內(nèi)容要科學(xué)正確。要堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，體現(xiàn)教學(xué)大綱和教材的精神和要求，傳播正能量。二是微課制作的質(zhì)量要保證。包括課件的制作、選擇、呈現(xiàn)方式，教師解說(shuō)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速音質(zhì)，字幕，視頻畫(huà)面大小，配樂(lè)的選擇音量大小等等都必須要考慮到位，正確恰當(dāng)。三是微課使用的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。根據(jù)微課內(nèi)容，決定使用的場(chǎng)合、時(shí)機(jī)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新課講授、突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)、鞏固新課、復(fù)習(xí)講評(píng)等環(huán)節(jié)正確使用微課。老師針對(duì)這些斷點(diǎn)制作出微課，一課一事，層層剖析，這個(gè)微課的設(shè)計(jì)制作應(yīng)用就會(huì)具備一定深度。

參考文獻(xiàn)

[1]夏仲文.利用微課促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究與反思[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（11）.

[2]李玉平.微課——走向簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí).百度文庫(kù).

[3]歐文勤.微課在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（10）.

作者簡(jiǎn)介：詹雪清，中學(xué)政治一級(jí)教師；學(xué)歷：大學(xué)本科。

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題《“微課”在初中思想品德課教與學(xué)應(yīng)用中的有效模式和方法》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB17-372）的研究成果。