總擔(dān)心患上艾滋病的男孩(下)

文/馬志國(guó)

（接上一期）

心理探究：性格導(dǎo)致缺乏安全感

男孩扮演病人的心理淵源在哪里呢？

為了找出男孩扮演病人的原因，我和男孩一家進(jìn)行了“三國(guó)四方會(huì)談”，我提出問(wèn)題，一起來(lái)進(jìn)行探討。

男孩母親說(shuō)：“男孩從小就膽小，體質(zhì)差，而且從小在老家跟奶奶生活。因?yàn)榫瓦@一個(gè)孫子，奶奶謹(jǐn)慎又謹(jǐn)慎，小心又小心，不敢讓男孩出門，不敢放手讓他玩耍，以至于不敢讓他去幼兒園，使男孩從小就沒有和伙伴玩耍的經(jīng)歷，結(jié)果讓孩子更加膽小了，而且身體也更差了。直到上學(xué)了，也是三天兩頭地生病，可以說(shuō)孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷就是看病就醫(yī)的經(jīng)歷。特別是一歲多的時(shí)候，孩子還得過(guò)疝氣，誰(shuí)也沒想到小小的孩子會(huì)得這種病，全家人都提心吊膽?，F(xiàn)在想來(lái)，我們大人的表現(xiàn)肯定給孩子留下了很不好的印象，讓孩子變得更加膽小怕事了?！?/p>

這時(shí)候男孩父親說(shuō)話了：“還有，孩子母親的脾氣很不好，每次輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，總會(huì)大吵大鬧起來(lái)。后來(lái)，還總拿自己的奮斗史教育孩子，說(shuō)我們從農(nóng)村來(lái)，如何靠一步一步的努力才有如今的成就，對(duì)孩子的期望越來(lái)越高?！?/p>

男孩接過(guò)話來(lái)說(shuō)：“從小媽媽對(duì)我管得就特別嚴(yán)，看我成績(jī)下降了，就天天對(duì)我進(jìn)行說(shuō)教。假期里還非要給我補(bǔ)課，我心里非常不情意。她越是補(bǔ)課，我越是不學(xué)，就這樣，假期里我們鬧得非常不愉快。結(jié)果，開學(xué)后的第一次考試，我的名次還是那樣，沒有什么進(jìn)步。我正不知如何是好時(shí)，那節(jié)生物課之后就出問(wèn)題了……”

可見，男孩之所以扮演病人，關(guān)鍵是性格問(wèn)題，主要表現(xiàn)為膽小、怯懦、缺乏安全感。幼兒時(shí)期奶奶過(guò)度謹(jǐn)慎小心的養(yǎng)育方式，童年生病時(shí)成人提心吊膽的影響，上學(xué)后父母自身奮斗成功的經(jīng)歷帶來(lái)的壓力，母親的過(guò)高期望以及嚴(yán)厲管教，都在“培養(yǎng)”著男孩的這種性格。更重要的是，父母沒完沒了地消極評(píng)價(jià)，諸如膽小、害怕、身體不好等，又不斷強(qiáng)化著男孩的這種性格。結(jié)果，讓男孩也認(rèn)定自己是個(gè)膽小的人，內(nèi)心更加缺乏安全感。

男孩怎樣才能保護(hù)自己心靈的安寧呢？慢慢地男孩感覺到，似乎靠拿高分可以讓不安的心靈得到保護(hù)。于是，男孩越來(lái)越拿學(xué)習(xí)當(dāng)回事，越來(lái)越拿分?jǐn)?shù)當(dāng)回事，從小學(xué)到初中，名次一路飆升，這也確實(shí)讓他的心靈得到了保護(hù)。但是，一個(gè)學(xué)生，很難一直保持分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)，一旦優(yōu)勢(shì)不再，心靈就會(huì)繼續(xù)在不安中掙扎。

這又該怎么辦呢？男孩在無(wú)意間發(fā)現(xiàn)，生病是個(gè)不錯(cuò)的辦法。于是，一旦遇到困境，就會(huì)出現(xiàn)軀體化現(xiàn)象，就會(huì)扮演病人。剛上高一時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，那是高中新生活適應(yīng)期帶來(lái)的壓力。至于高二這次出現(xiàn)的問(wèn)題，也是與學(xué)習(xí)壓力有關(guān)，具體說(shuō)來(lái)與假期媽媽的過(guò)度補(bǔ)課有關(guān)。而生物課上關(guān)于艾滋病的內(nèi)容，不過(guò)是給了男孩一個(gè)誘因，讓男孩由于對(duì)自己現(xiàn)狀的不滿意導(dǎo)致極度不安的心靈，跑到了對(duì)艾滋病的擔(dān)心上來(lái)，從而起到了暫時(shí)逃避學(xué)習(xí)這個(gè)現(xiàn)實(shí)壓力的心理自我防衛(wèi)的作用。

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心理對(duì)策：對(duì)性格重新做個(gè)評(píng)價(jià)

第二次來(lái)訪時(shí)，男孩精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)：“我心里輕松了許多，不再那么緊張害怕了?？墒?，我該怎樣改變膽小的性格呢？”

為了促進(jìn)男孩的自我領(lǐng)悟，我講了一個(gè)故事：有這樣一個(gè)少年，他認(rèn)為自己身上都是缺點(diǎn)，最大的缺點(diǎn)就是膽小。為此，他很自卑，覺得前途無(wú)望，于是少年鼓起勇氣去看心理醫(yī)生。醫(yī)生聽完他結(jié)結(jié)巴巴地訴說(shuō)后，握住了他的手說(shuō)：“這怎么叫缺點(diǎn)呢？分明是個(gè)優(yōu)點(diǎn)嘛！你只不過(guò)是非常謹(jǐn)慎罷了，而謹(jǐn)慎的人總是很可靠，很少出亂子?！鄙倌暧行┮苫螅骸澳敲矗赂曳吹钩蔀槿秉c(diǎn)了嗎？”醫(yī)生搖搖頭說(shuō)：“不，謹(jǐn)慎是優(yōu)點(diǎn)，而勇敢是另一種優(yōu)點(diǎn)。所謂的缺點(diǎn)，至多不過(guò)是個(gè)‘營(yíng)養(yǎng)不足’的優(yōu)點(diǎn)。如果你是位戰(zhàn)士，膽小顯然是缺點(diǎn)；但如果你是位司機(jī)，膽小肯定是優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

看到男孩有所領(lǐng)悟，我說(shuō)：“這告訴我們，人的許多性格表現(xiàn)，很難說(shuō)是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，但都可以說(shuō)是特點(diǎn)。也就是說(shuō)，對(duì)沒有道德評(píng)價(jià)意義的性格特征，應(yīng)做中性評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單的肯定或否定?，F(xiàn)在，你可以對(duì)自己的性格重新做個(gè)評(píng)價(jià)了吧？”

男孩嘗試說(shuō)：“我就是對(duì)問(wèn)題想得比較細(xì)，對(duì)事情的后果想得比較多，所以，比較謹(jǐn)慎，比較小心……”

我鼓勵(lì)說(shuō)：“對(duì)，你只是謹(jǐn)慎小心，怎么是膽小呢？從現(xiàn)在開始，從自己的詞典里刪除‘膽小’這個(gè)字眼吧?！?/p>

男孩挺起胸脯，笑容從心里流露到臉上來(lái)。

最后和家長(zhǎng)的溝通中，家長(zhǎng)也有了很好的反思，于是我們達(dá)成共識(shí)：一是孩子沒病，盡快停止醫(yī)學(xué)模式的治療，逐步停藥；二是轉(zhuǎn)移對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)，從關(guān)注癥狀轉(zhuǎn)移到關(guān)注正常表現(xiàn)上來(lái)；三是采取中性評(píng)價(jià)策略，停止對(duì)孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)，其中最重要的是家長(zhǎng)也要?jiǎng)h除“膽小”這個(gè)字眼，對(duì)孩子的表現(xiàn)采取中性評(píng)價(jià)策略；四是調(diào)整對(duì)孩子的期望值，給孩子自我成長(zhǎng)的空間，具體說(shuō)來(lái)，孩子是否去上學(xué)，是否休學(xué)，都可以把權(quán)力回歸孩子，讓孩子自己做主。自己做主，就會(huì)增強(qiáng)自信，就會(huì)讓心靈走向成熟。