勞動(dòng)技術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與整合應(yīng)用

陳瑾

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，勞技學(xué)科也得到了越來(lái)越多的重視。“中國(guó)的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國(guó)家和美國(guó)的小孩，主要是沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)？”對(duì)此，有專家做了相關(guān)研究，研究表明，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，尤其在孩子小時(shí)候，是軀體動(dòng)作和雙手動(dòng)作發(fā)展的最佳階段，而手腕和手指等小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，能夠直接刺激兒童的大腦皮層，促進(jìn)兒童大腦皮層機(jī)能的發(fā)展和完善，大腦的完善和發(fā)展又能夠促進(jìn)兒童手部運(yùn)動(dòng)更加靈活、精細(xì)，并對(duì)兒童的智力和創(chuàng)造才能的開(kāi)發(fā)打下生理基礎(chǔ)，這就是勞技課存在的意義。

一、勞技課程實(shí)施現(xiàn)狀

由于勞技學(xué)科的一些現(xiàn)實(shí)原因，我區(qū)各所學(xué)校中普遍都存在著這樣或那樣的困難，比如缺少專職教師，教師流動(dòng)性大，勞技學(xué)科通常由語(yǔ)數(shù)英教師進(jìn)行兼職教學(xué)，每年對(duì)勞技兼職教師的安排又多有變動(dòng)。勞技教師師資不固定，這是影響勞技教學(xué)質(zhì)量的一大因素，但是師資不固定的問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)又得不到有效的解決，那就要求我們?cè)谶@樣的客觀條件下思考如何優(yōu)化勞技教學(xué)，如何進(jìn)行勞技課程資源的開(kāi)發(fā)與整合應(yīng)用。為此，筆者想談一談自己的想法。

二、勞技課程資源開(kāi)發(fā)與整合應(yīng)用的途徑

在承認(rèn)和接受了勞技教學(xué)目前在師資上存在的一些問(wèn)題后，筆者思考如何提升勞技教學(xué)質(zhì)量，如何才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。我想可以從課程資源的開(kāi)發(fā)與整合應(yīng)用著手。動(dòng)手能力就是學(xué)生的生活能力，那么勞技教學(xué)工作就不應(yīng)只局限在課內(nèi)，學(xué)校勞技工作可以將勞技課分為課內(nèi)的基礎(chǔ)教學(xué)與課外的社團(tuán)教學(xué)兩部分。下面，筆者就從課內(nèi)與課外兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

（一）課內(nèi)勞技教學(xué)

1.集體備課——促進(jìn)勞技教學(xué)的高效課堂

勞技教師流動(dòng)性大，每年都有新的老師接觸勞技課程，為保證勞技課堂教學(xué)的質(zhì)量，集體備課將是一條有效路徑。從學(xué)校層面上來(lái)說(shuō)，可以嘗試進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)科的“教學(xué)五環(huán)節(jié)”的思考、實(shí)踐、小結(jié)、交流。與其他學(xué)科相比，勞動(dòng)與技術(shù)教育學(xué)科在課堂教學(xué)的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等五個(gè)環(huán)節(jié)上，既有共性又有自己的特色，需要我們勞技教師在認(rèn)清學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更多地與其他學(xué)科進(jìn)行共性、一致性的研究，從而引領(lǐng)各教師關(guān)注此項(xiàng)工作。

2.心得交流——浸潤(rùn)式教研

每學(xué)期定期進(jìn)行兩至三次心得交流研討活動(dòng)，教研活動(dòng)可以主要分為研討沙龍和優(yōu)課觀摩兩種形式。客觀地說(shuō)，本區(qū)有許多學(xué)校勞技教師人手少，勞技專職教師更是鳳毛麟角。而一些區(qū)級(jí)教研活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課視頻便為我們學(xué)校全體勞技老師們提供了一個(gè)觀摩學(xué)習(xí)的平臺(tái)，老師們通過(guò)觀看勞技優(yōu)質(zhì)課的視頻，慢慢對(duì)勞技學(xué)科有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)勞技課堂也有了總體把控。而另一方面的教研則是教研活動(dòng)，在沙龍上大家可以暢所欲言，可以將近期在教學(xué)中的一些得失進(jìn)行探討和交流。談?wù)剬W(xué)生在制作勞技作品時(shí)遇到的困難和需求等，或者是教學(xué)上的一些困惑，然后將問(wèn)題整理、上報(bào)到學(xué)校層面，一起努力將問(wèn)題解決。在沙龍上，老師們也可以談一些學(xué)生作品展示的活動(dòng)及方案，以及勞技學(xué)科的長(zhǎng)效發(fā)展等問(wèn)題，如策劃一些多元化的、個(gè)性化的勞技假期作業(yè)等，開(kāi)學(xué)時(shí)既可以用來(lái)裝飾自己的班級(jí)，又可以在一些愛(ài)心義賣(mài)中進(jìn)行拍賣(mài)，還可以送給自己的好朋友等。相信通過(guò)這樣浸潤(rùn)式的教研，一個(gè)又一個(gè)促進(jìn)學(xué)校勞技教學(xué)發(fā)展、鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手制作精美作品的金點(diǎn)子便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

（二）課外社團(tuán)延伸

勞技課一周只有一節(jié)，但學(xué)生的動(dòng)手興趣與能力則不能只限于這40分鐘，筆者認(rèn)為，可以在條件允許的情況下，在學(xué)校開(kāi)辦一些手工類社團(tuán)，開(kāi)發(fā)更多勞技課程的資源，并以這些手工類社團(tuán)為依托進(jìn)行資源的整合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)的興趣，切實(shí)提高動(dòng)手能力。筆者在此提出以下建議。

1.外聘名師，組建高質(zhì)量師資

課內(nèi)的勞技教學(xué)與社團(tuán)中的勞技教學(xué)應(yīng)該優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，要達(dá)到這樣的效果，就需要更多優(yōu)秀、專業(yè)的師資加入。在充分挖掘校本師資的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢試L試外聘一些名師，如手工藝大師、民間藝人等。名師的加入能在一定程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，名師的專業(yè)指導(dǎo)更能將學(xué)校的勞技教學(xué)推上一個(gè)新的臺(tái)階。

在社團(tuán)的開(kāi)發(fā)設(shè)置上也要講求科學(xué)。社團(tuán)的設(shè)置應(yīng)考慮到低中高不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，但動(dòng)手能力不強(qiáng)，可以設(shè)置如手工DIY之類簡(jiǎn)單的社團(tuán)，只做一些簡(jiǎn)單的折疊手工，讓學(xué)生容易在動(dòng)手中獲得成就感。而針對(duì)中高年級(jí)的動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，就可以設(shè)置如線編、剪紙、草編、面人、泥塑等較高難度但又充滿趣味的社團(tuán)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。學(xué)生既能實(shí)現(xiàn)自己動(dòng)手的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得快樂(lè)，這是一個(gè)十分有益的教學(xué)方式。

2.假期作業(yè)，讓勞技浸潤(rùn)生活

勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)和學(xué)生們的生活密不可分，那么勞技教學(xué)就不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)期的中斷而終止，學(xué)校可以在假期中開(kāi)展一些主題活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們一起參與。比如，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)參觀學(xué)生們的手工作品展覽，又比如，可以讓學(xué)生們用自己的作品為家長(zhǎng)們打扮，若是家長(zhǎng)們能夠戴上自己的孩子制作的頭箍、發(fā)卡，心中一定充滿幸福感，學(xué)生更能從這樣的活動(dòng)中收獲滿滿的成就感。當(dāng)勞技教學(xué)浸潤(rùn)到學(xué)生的生活中，當(dāng)學(xué)生們真正愛(ài)上勞技，那么勞技教學(xué)的成功之路還會(huì)難走嗎？

三、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)與技術(shù)課程在目前階段有一些不可克服的現(xiàn)實(shí)困難，但仍然有許多熱愛(ài)勞技教學(xué)的老師為此不斷奮斗。勞技課程資源的開(kāi)發(fā)與整合應(yīng)用，可以從課內(nèi)延伸至課外，浸潤(rùn)至學(xué)生的生活中，相信只要通過(guò)大家的不斷努力，勞技教學(xué)會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好。

【作者單位：蘇州市敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】