學(xué)校教學(xué)教研工作管理案例分析

張水平 張紅梅

摘 要：建章立制，激發(fā)教師自覺(jué)參加教科研活動(dòng)的熱情；建立校本教研機(jī)制，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)研究及時(shí)解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教育科研 科研興校

一、背景

朋興鄉(xiāng)中心小學(xué)是一所鄉(xiāng)級(jí)中心小學(xué)?，F(xiàn)有教師33人，教學(xué)班12個(gè)，學(xué)生485人。學(xué)校位于農(nóng)村偏遠(yuǎn)的地方，由于師資力量參差不齊，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，個(gè)別教師教育教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，由于這個(gè)基礎(chǔ)不好，使一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校失掉了信心，不再重視孩子的學(xué)習(xí)了。一些家長(zhǎng)將孩子送到城區(qū)小學(xué)就讀。學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了。如何穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，成為我一直思考的問(wèn)題。

我院多次召開(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)議，查明原因，反復(fù)研究課題。通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我們聽(tīng)了許多專家和學(xué)者的報(bào)告和參觀了許多學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教育校本教學(xué)和研究成為教學(xué)改革的主要形式，在學(xué)校教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。如果學(xué)校僅僅是教學(xué)，那么它所從事的是低層次教育活動(dòng)的“體驗(yàn)水平”。教育研究是對(duì)教育活動(dòng)的特征、過(guò)程和規(guī)律的理性分析，是一種“研究水平”的高層次活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有校本教研，就沒(méi)有教育事業(yè)的發(fā)展。我們居安思危，與時(shí)俱進(jìn)，一致形成共識(shí)：先從教師隊(duì)伍入手，帶動(dòng)教師走科研興校之路。于是，提出了“科研興?！钡膽?zhàn)略思想，決心走科研興校之路。

這樣，我們先后組織以下幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展與培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課題研究。

二、案例

在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教育科研，困難是比較大的。在科研活動(dòng)中，我們遇到如下的難題。

1.有重自己的教學(xué)工作和競(jìng)賽工作的錯(cuò)誤傾向。

在教育科研活動(dòng)中，教師中產(chǎn)生了一些片面認(rèn)識(shí)。我們知道，教育科研是我們的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，是我們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)方法去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，探索其本質(zhì)規(guī)律的過(guò)程。它的特點(diǎn)是創(chuàng)造性，即通過(guò)探索和思考新的情況和問(wèn)題，理解客觀規(guī)律，尋找新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。但在實(shí)踐中，往往片面強(qiáng)調(diào)參與教育科研的具體形式，即呈現(xiàn)發(fā)表論文、參與教學(xué)計(jì)劃評(píng)估等正式成果，而忽略研究過(guò)程。因此，有必要樹(shù)立正確的科研觀。教師應(yīng)根據(jù)教師實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮教師在教育科研中的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。

2.有重自己的教學(xué)工作輕學(xué)校教育科研工作的問(wèn)題。

實(shí)踐中，這種情況的研究力量得不到充分保證，如果研究制度不健全的話，其研究成果或遲遲拿不出來(lái)，或研究成效不顯著。這經(jīng)常使人在平時(shí)有華而不實(shí)的感覺(jué)，而且往往因?yàn)樵谘芯砍晒纬芍靶б娌⒉幻黠@，從而使教育科研不受人們歡迎。

3.有教師參與教育科研目的積極性不高的問(wèn)題。

有人認(rèn)為教師僅僅是為評(píng)職稱而寫(xiě)論文、搞教育科研。勿庸置疑，搞教育科研確實(shí)有使個(gè)人受益的一面。我們學(xué)校迄今已經(jīng)有四位年青教師晉升小學(xué)高級(jí)教師。但事實(shí)上，教師從事教育科研的首要目的是提高自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、解決的辦法

1.建章立制，激發(fā)教師自覺(jué)參加教科研活動(dòng)的熱情

教師才是科研的主體。沒(méi)有教師的辛勤勞動(dòng)，教育研究也只是紙上談兵。我們首先讓老師們知道，他們參與教育學(xué)習(xí)是國(guó)家的要求。其次，教師應(yīng)該意識(shí)到發(fā)展趨勢(shì)。在這個(gè)時(shí)代，教師不再是教師，而是應(yīng)該發(fā)展成為學(xué)者、研究者和專家。最后，我們會(huì)引導(dǎo)老師進(jìn)行比較和觀察。激勵(lì)他們，激發(fā)他們的主人翁意識(shí)，為學(xué)校的崛起而奮斗。讓全體教師下定決心，走科研之路，走學(xué)校之路。

2.建立校本教研機(jī)制，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)研究及時(shí)解決問(wèn)題

針對(duì)案例中的四個(gè)問(wèn)題，我們的作法是：

（1）解決重考試成績(jī)和競(jìng)賽成績(jī)的錯(cuò)誤傾向的方法是：按計(jì)劃開(kāi)展主題研究活動(dòng)，把握好活動(dòng)的過(guò)程，注重過(guò)程性檔案材料建設(shè)。現(xiàn)在我們基本上形成了自己教育教學(xué)科研工作特點(diǎn)，得到區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定。

（2）解決這一問(wèn)題更少關(guān)注學(xué)校的教學(xué)和研究工作有：建立規(guī)章制度，規(guī)范教育的科學(xué)研究行為，為研究工作提供了制度保障：研究所建立了獎(jiǎng)勵(lì)方法，組織教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，評(píng)價(jià)優(yōu)秀教學(xué)論文和教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人，并形成一個(gè)系統(tǒng)；學(xué)校向上級(jí)教育部門推薦優(yōu)秀的教育改革成果；作者總結(jié)了教育改革的成果，并嘗試了各種可能的方法來(lái)擴(kuò)大影響。

（3）解決教師對(duì)參與科研目的積極性不高問(wèn)題的做法是：讓事實(shí)說(shuō)話。在近兩年我鄉(xiāng)教學(xué)比武和教研活動(dòng)中，我校取得了可喜的成績(jī)，有四人獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，五人獲鄉(xiāng)級(jí)二等獎(jiǎng)，三人獲鄉(xiāng)級(jí)三等獎(jiǎng)。事實(shí)說(shuō)明：教學(xué)教研才是有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保證，同時(shí)也使教師終身受益。

（4）解決了教師參與教育科研能力參差不齊的問(wèn)題。我們的方法是為教師投入更多的時(shí)間和精力創(chuàng)造必要的條件。學(xué)院努力營(yíng)造良好的科研環(huán)境，確保教育科研活動(dòng)順利開(kāi)展。領(lǐng)導(dǎo)的支持。

四、反思

教育科研實(shí)踐告訴我們，重視和加強(qiáng)教學(xué)科研建設(shè)的學(xué)校，教育科研成果不斷涌現(xiàn)，教育質(zhì)量不斷提高，學(xué)校知名度不斷提高。我們品嘗了“科研振興學(xué)?！钡奈兜?，清楚地看到教育科研在學(xué)校發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色。我們?cè)笇?wù)實(shí)工作、理念、知識(shí)和科研成果毫無(wú)保留地匯聚在一起，進(jìn)行交流、驗(yàn)證和分享。我們將由“閉門造車”式校內(nèi)科研向“手拉手”式合作科研邁進(jìn)。