英語學(xué)習(xí)中的文化習(xí)得及交流探討

張利芬 于蓉

摘 要：學(xué)習(xí)英語的目的在于和更多的人建立交流和溝通的機(jī)會，在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅需要獲得語言溝通能力的提高，也應(yīng)當(dāng)了解英語背后的文化知識，通過學(xué)習(xí)語言認(rèn)識到文化的多元性，在英語的語境中學(xué)會語言的運(yùn)用技能。本文將從英語與文化的關(guān)系入手，探討英語學(xué)習(xí)中的文化習(xí)得與交流。

關(guān)鍵詞：英語 文化習(xí)得 語言交流

引言

長久以來，我們對于英語的學(xué)習(xí)都只停留在對單詞、語法等基礎(chǔ)知識方面的傳授，忽略了對英語文化背景的講解，很多時(shí)候?yàn)榱烁玫恼莆沼⒄Z學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解其背后的文化知識，通過了解文化，促進(jìn)交際能力的提高。語言學(xué)習(xí)和文化本身是相互依賴的關(guān)系，英語作為西方文化的重要載體，應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)的過程中融入對文化語境的教授，從而幫助學(xué)生更好地了解國外文化，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

一、英語學(xué)習(xí)中文化習(xí)得的重要性

文化本身是一個(gè)寬泛的動態(tài)概念，文化也是不斷的在傳承的過程中獲得新的發(fā)展和變化的。英語的文化實(shí)際上也是長久以來西方世界對于人文和文化的理解漸漸形成的思維習(xí)慣。對于東方人來說，理解西方文化并不是一件容易的事情，然而如果在不了解文化背景的基礎(chǔ)上，去強(qiáng)行學(xué)習(xí)詞語、記憶句型，反而需要花費(fèi)更長的時(shí)間，這就是為什么有的人在中國說不好英語，但是去國外待了一段時(shí)間之后英語就會說得非常流暢的原因[1]。長期以來我們?nèi)狈τ⒄Z文化的教學(xué)氛圍塑造，沒有注重對英語文化本身的教授，在教學(xué)的過程中我們需要以公正平等的視角去了解文化、學(xué)習(xí)文化，讓學(xué)生在東、西方文化的比較過程中形成自己的文化觀，拓寬視野的同時(shí)為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)提供思想上以及認(rèn)識上的準(zhǔn)備。

二、英語學(xué)習(xí)中交流的重要性

一直以來我們的英語教學(xué)就是讓學(xué)生掌握更多的詞匯和句型，在考試中考取更高的分?jǐn)?shù)，實(shí)際上我們在考試中學(xué)習(xí)到的英語和實(shí)際作為交流工具出現(xiàn)的英語有很大的差距，甚至很多情況下我們教學(xué)的英語已經(jīng)變成了“中式英語”。出現(xiàn)這些問題的原因就在于我們忽略了英語學(xué)習(xí)過程中真實(shí)交流的場景的塑造，學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上就是一個(gè)模仿的過程，只有通過不斷的交流與模仿才能夠讓學(xué)生了解英語是如何使用的，以及作為一種重要的文化載體，英語是如何傳遞信息的。了解語言的交流過程實(shí)際上也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識地讓學(xué)生多去表達(dá)，進(jìn)行英文對話或者角色扮演，通過塑造英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生強(qiáng)化交流的能力，從而獲得英語綜合水平的提高。

三、加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)文化習(xí)得和交流的策略

1.拓寬英語的學(xué)習(xí)途徑

課堂學(xué)習(xí)僅僅是英語學(xué)習(xí)過程中的一小部分，課堂時(shí)間以及信息承載量有限，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師可以合理利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性以及多樣化。例如，教師可以讓學(xué)生將不會的單詞拍成圖片制作成自己的手機(jī)桌面，從而在無意識的重復(fù)過程中，熟悉單詞、拓寬詞匯量。在課下教師也可以讓學(xué)生多看一些美劇或者英文脫口秀了解外國人的說話習(xí)慣，提高自己的發(fā)音水平，并為詞匯量的拓展打下良好基礎(chǔ)。這種學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生來說趣味性更強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.吸收英語文化中的積極部分

長時(shí)間的應(yīng)試教育會讓學(xué)生對英語生畏難心理，實(shí)際上教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)可以從年輕人感興趣的文化要素入手，將英語文化中積極向上的一面展示給學(xué)生，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動去了解相關(guān)的內(nèi)容[2]。例如西方的服飾文化、流行文化發(fā)展較為成熟，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣，去挖掘這些文化中的積極正向的一面，然后在課堂中分享自己的了解到的內(nèi)容。

3.創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

英語作為重要的溝通工具，只有多表達(dá)、多溝通，才能在實(shí)踐中不斷成熟起來。課上時(shí)間有限，教師可以在課上教給學(xué)生語言表達(dá)的技巧，然后在課下為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語環(huán)境，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，這就要求課上教師需要注重方法的傳授并給學(xué)生，通過積極正向的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立文化溝通的信心[3]。讓學(xué)生成為課堂的主體，課上多說多溝通，課下在英語學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造上，教師可以舉辦學(xué)生感興趣的英語學(xué)習(xí)沙龍，組織學(xué)生閱讀英語名著、觀看英語電影，通過創(chuàng)造豐富多彩的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓寬對英語的了解渠道，從而提高英語水平。

結(jié)語

綜上所述，文化習(xí)得以及交流的促進(jìn)首先需要教師端正教學(xué)認(rèn)識，了解到英語學(xué)習(xí)的目的在于溝通，而不僅僅在于獲得高分，讓學(xué)生在英語溝通的過程中了解自我，認(rèn)識世界才是英語學(xué)習(xí)的最終目的。未來社會對于人才的要求越來越高，英語能力已經(jīng)成為人才的核心素養(yǎng)之一，中國和世界的交流越來越密切，我們在了解世界的同時(shí)也需要了解其他文化的內(nèi)涵和特征，吸取其他文化的長處，以公平公正的角度看待文化的差異性。在英語學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行文化滲透以及交流能力培養(yǎng)，也是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的有效方法，英語教師需要結(jié)合學(xué)生的語言基礎(chǔ)以及個(gè)性特征，為學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)中文化習(xí)得和交流的學(xué)習(xí)方案，從而促進(jìn)學(xué)生和英語之間形成良性互動，朝向綜合性人才方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡立穎.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中文化習(xí)得策略研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（7）：105-106.

[2]沙鵬飛.文化差異視角下中國學(xué)生對英語結(jié)構(gòu)習(xí)得的得體性研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（11）：132-134.

[3]吳明軍.中國學(xué)習(xí)者英語反身代詞約束特性的習(xí)得研究[J].語言科學(xué)，2017，16（6）：573-585.