中學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

孫聰

摘 要：《新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量。提倡少做運(yùn)動(dòng)，多讀書，多讀好書。綜上所述教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?？梢詰{借書本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，不斷擴(kuò)展認(rèn)識(shí)領(lǐng)域；與他人交流，與社會(huì)溝通。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考， 那么怎樣去培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力呢？

關(guān)鍵詞：閱讀興趣閱讀方法閱讀指導(dǎo)

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

我國古代的大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣是最好的老師，只有學(xué)生愿意讀書對閱讀感興趣，才會(huì)減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，可是現(xiàn)在，很多學(xué)生對閱讀缺乏興趣，覺得閱讀枯燥無味，那么如何解決這個(gè)問題呢？

1.根據(jù)教學(xué)的需要推薦讀物。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，讀了《阿長與山海經(jīng)》推薦閱讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了《偉大的悲劇》推薦閱讀《三位大師》；學(xué)習(xí)了《再塑生命的人》推薦《假如給我三天光明》……這樣，學(xué)生就不會(huì)盲目閱讀，也不會(huì)因?yàn)闊o法理解而不愿意閱讀。既培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣又培養(yǎng)了閱讀興趣。

2.閱讀的形式要避免單一

根據(jù)閱讀內(nèi)容可以嘗試著讓孩子們把書變成課本上的戲劇、啞劇等，在課堂上表演課本上的戲劇和啞劇。創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)可以展示自我的平臺(tái)。還可以組織學(xué)生課前朗誦，把自己近期讀的好的美文和同學(xué)分享， 看誰閱讀是最好的，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)良好的語感。還可以利用自習(xí)課等課余時(shí)間學(xué)生可以自由地談?wù)撍麄冏钕矚g的書，最喜歡的人物，最感人的片段，以及閱讀時(shí)的感受和收獲。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！睂W(xué)生在閱讀中由于受自身?xiàng)l件的限制，難以持之以恒的進(jìn)行閱讀，此時(shí)離不開老師及時(shí)的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)閱讀，以提高學(xué)生的興趣，從而能夠長期的、持久的讀下去。有大量的材料和文件是老師們永遠(yuǎn)無法完成的。只有教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，學(xué)生才能夠享受閱讀的樂趣。

1.培養(yǎng)閱讀能力掌握讀書方法

A.朗讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)閱讀，并貫穿于每一節(jié)的目標(biāo)，即正確、流利、有感情地用普通話閱讀。因此，我們應(yīng)該充分利用上午和語文課前的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生在閱讀的聲音中開始新的一天，在閱讀的聲音中度過快樂的一天。

B.默讀，是大腦對文字的反應(yīng)。只有眼睛和大腦才能理解詞語的意思。整個(gè)活動(dòng)在大腦中無聲無息地進(jìn)行，消除了嘴巴的聲音和耳朵的傾聽。在默讀時(shí)也要避免讀唇，因?yàn)樽x唇雖然不發(fā)聲，但是也會(huì)影響閱讀速度。當(dāng)你默讀的時(shí)候，你可以一邊讀一邊思考。

C.精讀，是對書中一些關(guān)鍵的文章，集中精力，逐字逐句地從里面仔細(xì)思考和閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最重要也是最基本的手段。有些文章在語言上是有意義的，有經(jīng)文的引用和生動(dòng)的情節(jié)。

D.略讀，并不要求你逐字逐句地閱讀閱讀材料，而是要把重點(diǎn)放在關(guān)鍵段落和關(guān)鍵句子上，以便迅速掌握讀者的想法和意見。經(jīng)常采用跳讀的方式，由段落先掃讀段落的結(jié)尾，以便迅速掌握段落的中心句，然后掌握課文的大意。這種閱讀的目的是要取整篇文章的精華。

E.瀏覽，瀏覽是對整本書的“內(nèi)容摘要”和“目錄”進(jìn)行概覽，了解整本書的大致輪廓，從而決定是讀整本書還是選擇一些章節(jié)來學(xué)習(xí)。

F.快速閱讀，快速閱讀是讀書和報(bào)紙，不讀音，不讀，不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地看到它的概貌。這就要求學(xué)生在快速瀏覽的過程中集中注意力，快速處理和消化信息。使用快速閱讀，你可以在最少的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的信息。如今，隨著科學(xué)的飛速發(fā)展和生活的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在加快，這必然要求我們在工作中談?wù)撡|(zhì)量和及時(shí)性。我們的學(xué)生很難適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)的需要，如果他們只能認(rèn)真閱讀。因此，教學(xué)生根據(jù)閱讀需要快速閱讀是一個(gè)明智的選擇。

2.培養(yǎng)閱讀能力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，這就意味著老師在課堂上不能說太多，不能問太多的問題，不能發(fā)起太多的討論。所以學(xué)生們有一些時(shí)間去閱讀，剛開始啟蒙的時(shí)候就有時(shí)間去閱讀，然后老師就可以學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)在課堂上抓住關(guān)鍵，而不是試圖成為所有人。教師必須善于挖掘文本中潛在的智力因素，教給學(xué)生的思維方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立評價(jià)、獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，才能享受閱讀的樂趣。

3.培養(yǎng)閱讀能力指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

我們的語文課應(yīng)該從課堂延伸到課外課堂，從而達(dá)到一定的積累，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，提高學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)和思考的能力，提高課堂效率，使學(xué)生變得被動(dòng)和主動(dòng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”課外閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野，還可以提高他們的語文素養(yǎng)，為他們的終身閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。最重要的是，課外閱讀是由學(xué)生在一種無拘無束、無拘無束的心理狀態(tài)下進(jìn)行的。因此，學(xué)生們享受著課外閱讀的樂趣。然后教師應(yīng)該在課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀：

A.指導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外書

只有讀好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴(kuò)大知識(shí)面。所以教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長的文質(zhì)兼美的書籍刊物：如《紅星照耀中國》、《海底兩萬時(shí)》等，書刊雜志如《兒童文學(xué)》、《少年文學(xué)》《語文報(bào)》等。

B.指導(dǎo)寫讀書心得

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作的結(jié)合，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫出良好的閱讀體驗(yàn)，或幾句評語，或?qū)θ?、事、段、極寫的評語，或閱讀后的感受。一點(diǎn)一滴都是學(xué)生的收獲。應(yīng)該寫下來。這將有助于提高他們的寫作和閱讀能力，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂。

三、上好課外閱讀指導(dǎo)課

根據(jù)學(xué)校安排，我們學(xué)校每周從語文課中拿出一節(jié)課作為專門的課外閱讀指導(dǎo)課，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，一是明確閱讀要求：初讀時(shí)畫出不理解的字詞，提出不明白的問題；精讀時(shí)要注意語句的停頓和節(jié)奏，感受作品中的意境美和文辭美，做到閱讀有層次.每一節(jié)課都能有的放失，提高效率，學(xué)生也有信心.二是摘錄有關(guān)文章的開頭結(jié)尾的文辭技巧等，還可以寫下自己的感想，日積月累發(fā)揮閱讀的作用。讓閱讀成為一種習(xí)慣，俯而讀，仰而思，讓知識(shí)改變命運(yùn)。

總之，我一直認(rèn)為，知識(shí)不僅給人力量，還給人幸福。所以我們一定要培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓孩子愛讀書，會(huì)讀書，增加知識(shí)積累，讓學(xué)生享受到閱讀的快樂、成功的快樂。