探究小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略

陳永娣

摘要：識(shí)字是高階學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、發(fā)展具有重要影響。作者結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論，研究低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)通道，利用思維導(dǎo)圖工具，創(chuàng)新低年級(jí)漢字教學(xué)方法，打造學(xué)生輕松愉悅學(xué)習(xí)漢字的新體驗(yàn)，使學(xué)生掌握漢字知識(shí)、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。

關(guān)鍵字：識(shí)字、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、思維導(dǎo)圖

漢字作為我國(guó)主要的語(yǔ)言文字，有幾千年的歷史，漢字不僅是書(shū)寫(xiě)的符號(hào)，還是一幅美麗的畫(huà)卷和動(dòng)人的篇章，凝聚了祖先智慧，承載著人類(lèi)文明。在我國(guó)教育史上，識(shí)字教學(xué)一直處在重要地位，國(guó)家新課改要求小學(xué)生的識(shí)字量不低于2500個(gè)漢字，一二年級(jí)就要掌握1200多個(gè)。

一、 理論研究

認(rèn)知心理學(xué)產(chǎn)生于西方20世紀(jì)50年代中期，研究人類(lèi)的高級(jí)心理過(guò)程，主要是認(rèn)識(shí)過(guò)程，如知覺(jué)、記憶、言語(yǔ)和思維等?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)者認(rèn)為，人類(lèi)大腦的信息加工系統(tǒng)由感受器、反應(yīng)器、記憶和處理器四部分構(gòu)成，把人看成信息傳遞器和信息加工系統(tǒng)，提出記憶有聲、形、意三種編碼，人就是根據(jù)事物不同的性狀構(gòu)建這三類(lèi)編碼，儲(chǔ)存在對(duì)應(yīng)類(lèi)型的位置，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、語(yǔ)義三種不同的通道進(jìn)行記憶檢索。

有關(guān)研究表明，不同認(rèn)知通道的學(xué)習(xí)效果有顯著差別。通常情況下，僅用聽(tīng)覺(jué)通道的學(xué)生最多能記住15%的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只用視覺(jué)通道的能記住25%，如果使用多通道，視聽(tīng)結(jié)合參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，則能記住65%。不同感知類(lèi)型的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)上有不同的表現(xiàn)，所應(yīng)采用的學(xué)習(xí)策略也各不相同。從感知覺(jué)方面看，學(xué)習(xí)者主要有視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型三種類(lèi)型。視覺(jué)型的學(xué)生有極強(qiáng)的想象力和視覺(jué)注意力，觀察力敏銳，喜歡玩拼圖游戲，長(zhǎng)時(shí)間畫(huà)畫(huà)也不覺(jué)得厭煩；聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，聽(tīng)課專(zhuān)心，不需重復(fù)，喜歡音樂(lè)、戲劇及有表現(xiàn)力的活動(dòng)；動(dòng)覺(jué)型的學(xué)生相對(duì)好動(dòng)，喜歡把自己的身體融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，“做”永遠(yuǎn)比“聽(tīng)”“看”來(lái)的更快更容易。

思維導(dǎo)圖是一種有效表達(dá)發(fā)散性思維的實(shí)用性圖形思維工具，通過(guò)圖文并用的方法，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。基于學(xué)科知識(shí)的特性，將概念圖、知識(shí)樹(shù)、問(wèn)題樹(shù)等圖示方法的優(yōu)勢(shì)特性嫁接過(guò)來(lái)，將結(jié)構(gòu)化思考、邏輯思考、辯證思考、追問(wèn)意識(shí)等思維方式融合進(jìn)來(lái)，將“思維導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“學(xué)科思維導(dǎo)圖”，已被全國(guó)數(shù)百所學(xué)校引入應(yīng)用、實(shí)踐。

二、 應(yīng)用實(shí)踐

結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論，融合集中式、注音式、部件式、韻語(yǔ)識(shí)字等較為成熟的識(shí)字教學(xué)法，利用思維導(dǎo)圖工具，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)通道進(jìn)行測(cè)試和辨識(shí)，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、充分運(yùn)用媒體設(shè)備，能夠改變目前教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀。

（一） 對(duì)視覺(jué)型學(xué)生采用畫(huà)圖教學(xué)法

視覺(jué)型學(xué)生往往喜歡具有視覺(jué)刺激的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等，通過(guò)各種視覺(jué)刺激的方式實(shí)現(xiàn)有效接受信息、表達(dá)信息。這類(lèi)學(xué)生想象力豐富、善于觀察，能將他們所學(xué)到的字想象成生動(dòng)的場(chǎng)景。在日常教學(xué)中，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我會(huì)采用畫(huà)圖教學(xué)法，讓學(xué)生積極參與到畫(huà)圖活動(dòng)中，一邊學(xué)習(xí)字形，一邊學(xué)習(xí)字義，還能有效提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在《坐井觀天》這一課，要學(xué)習(xí)“井、觀、渴、喝”等字，我設(shè)計(jì)了識(shí)字畫(huà)圖的活動(dòng)，如“觀”字，含有認(rèn)真看的含義，請(qǐng)視覺(jué)型的學(xué)生畫(huà)與“觀”有關(guān)的圖畫(huà)。如觀察青蛙，就畫(huà)一個(gè)青蛙，看他畫(huà)得像不像，進(jìn)一步讓學(xué)生深入理解“觀察”的含義。同時(shí)，以青蛙圖片作為中心主題，把所學(xué)的相關(guān)漢字作為下一級(jí)節(jié)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們用所學(xué)的新字講故事，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

（二） 對(duì)聽(tīng)覺(jué)型學(xué)生采用故事教學(xué)法

聽(tīng)覺(jué)型學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，通常從小就有喜歡聽(tīng)或講故事的習(xí)慣，聽(tīng)課容易記住。聽(tīng)覺(jué)型學(xué)生會(huì)比較喜歡帶有音樂(lè)、歌劇及有表現(xiàn)力的活動(dòng)。如果要求他們用語(yǔ)言把所學(xué)內(nèi)容講出來(lái)，他們會(huì)感到很快樂(lè)。在日常教學(xué)中，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我通常會(huì)采用講故事、編順口溜的教學(xué)方法，把那些不好理解的漢字用有趣的小故事講出來(lái)，使學(xué)生輕松掌握難學(xué)、難理解的漢字。

《難忘的潑水節(jié)》一課中，要求聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生用“龍”講故事、唱歌等，讓聽(tīng)覺(jué)型學(xué)生發(fā)揮自己的口語(yǔ)表達(dá)特長(zhǎng)，并以故事或歌名為中心主題，將所學(xué)漢字作為下一級(jí)節(jié)點(diǎn)，使學(xué)生更容易記住字形和理解含義。

（三） 對(duì)動(dòng)覺(jué)型學(xué)生采用游戲教學(xué)法

多數(shù)動(dòng)覺(jué)型學(xué)生通常從小就養(yǎng)成了邊玩邊學(xué)的習(xí)慣，容易注意力不集中，針對(duì)這類(lèi)型學(xué)生的教學(xué)方法較少，分段學(xué)習(xí)法比較適合。在日常的課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)課文情境，預(yù)先設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，讓學(xué)生積極參與到識(shí)字游戲中，邊玩邊學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受識(shí)字的樂(lè)趣，產(chǎn)生識(shí)字興趣。

在《我是什么》這一課，要學(xué)習(xí)“變、極、榜、海、洋”等字，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的課上小游戲，其中包括把合體字的偏旁分開(kāi)，以鼓勵(lì)動(dòng)覺(jué)型的學(xué)生在課上多參與。如“氵”和“每”“羊”可以組合在一起，“木”和“旁”“及”可以組合在一起，對(duì)于正確完成活動(dòng)的孩子給與鼓勵(lì)，并讓他們利用思維導(dǎo)圖，以“氵”“木”為中心主題，把可以組合的合體字作為下級(jí)節(jié)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步用不同方式尋找更多類(lèi)似的字。

三、 結(jié)論

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字一般學(xué)得快，但遺忘也快，需要布置復(fù)習(xí)生字的作業(yè)。抄寫(xiě)雖然可以起到鞏固的目的，但也容易枯燥，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生類(lèi)型，利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)生字，定期進(jìn)行檢測(cè)，并根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況及時(shí)補(bǔ)差補(bǔ)漏。

總而言之，作為一名低年級(jí)語(yǔ)文老師，只要多專(zhuān)研識(shí)字教學(xué)理論，多創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法，就一定能找到讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)漢字的科學(xué)路徑。

參考文獻(xiàn)

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