高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實踐研究

白雪

【摘要】目前，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不順應(yīng)時代的潮流。應(yīng)對新課改要求，老師應(yīng)在教學(xué)之中將知識與生活相結(jié)合，尊重學(xué)生自身的意見，在學(xué)生已有經(jīng)驗與新知識之間構(gòu)建有效橋梁的前提下，逐漸發(fā)展出生活化教學(xué)。研究生活化教學(xué)情境的背景、意義、如何實施、在實施過程有哪些誤區(qū)等要點。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 生活化 教學(xué)情境

生活化教學(xué)情境在教學(xué)中有諸多益處，可以進(jìn)一步落實新課改的要求，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，為學(xué)生提供主動探索知識的平臺，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的特點和要求。所以，實行生活化教學(xué)可以彌補高中化學(xué)課堂的缺陷，使教學(xué)效果得到提高。

一、生活化教學(xué)情境的背景

化學(xué)是在現(xiàn)實生活中應(yīng)用比較多的一種學(xué)科。有現(xiàn)實教學(xué)中，有些老師僅對日常生活中一些比較常見的化學(xué)現(xiàn)象做一個簡單的介紹。在此過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，大多受老師所教授的書本知識限制，只從化學(xué)課本了解化學(xué)這一學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，容易出現(xiàn)不知如何應(yīng)用化學(xué)知識的尷尬局面。新課帶來了新的教學(xué)理念，使得化學(xué)教學(xué)突破了原有知識體系的藩籬，同現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系在一起，充分利用生活資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)課堂活力。所以在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)大部分學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識來選擇適合的教學(xué)素材，利用常見的生活現(xiàn)象對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、生活化教學(xué)情境的意義

1.學(xué)生們可以提高學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)與初中化學(xué)相比是比較難的，有些學(xué)生難以適合高難度的高中化學(xué)教學(xué)，不能實現(xiàn)初中化學(xué)和高中化學(xué)的完美銜接，以致漸漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。情境設(shè)計可以將真實生動的事例融入化學(xué)課堂，加強學(xué)生日常生活與化學(xué)知識的聯(lián)系，達(dá)到降低知識難度的目的。

2.學(xué)生們可以更加積極主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識。通過教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生們可以根據(jù)特定的情境和要求，制定合理的解決方案，進(jìn)而提升學(xué)生的主動探索能力。

3.進(jìn)一步落實新課改的要求。新改革要求課程內(nèi)容不斷增強生活化程度，加強STS教育在化學(xué)課堂的實際應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師有目的篩選生活中的典型的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題，增強化學(xué)知識的應(yīng)用。

4.降低學(xué)習(xí)知識的難度，提高教學(xué)效果。化學(xué)知識其實有更深層次的意義。同學(xué)們在高年級學(xué)習(xí)階段過程中學(xué)習(xí)效率不高，其主要原因是中學(xué)的教學(xué)方法和形式不適應(yīng)知識深度明顯提高的高年級教學(xué)，使得學(xué)生對知識的理解只能存在于記憶層面。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以使學(xué)生加強生活經(jīng)驗和新知識的聯(lián)系，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、如何建立生活化教學(xué)

1.設(shè)置疑問，以疑激趣，創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入情境。在實際化學(xué)教學(xué)過程中采用問題驅(qū)動的方式可以活躍學(xué)生的思維。但是，當(dāng)前大部分化學(xué)老師都習(xí)慣用化學(xué)知識進(jìn)行提問。這是一種比較枯燥易使學(xué)生產(chǎn)生緊張感的方式，同時，學(xué)生也難以對老師的問題產(chǎn)生興趣。所以如何在枯燥乏味的課堂中賦予生動的趣味性的課堂氛圍尤為重要。

2.以現(xiàn)實生活為素材，創(chuàng)設(shè)生活化的知識分析情境。高中所學(xué)的化學(xué)知識大多都是抽象的，學(xué)生難以理解其深層含義。所以老師通過運用日常生活素材，引導(dǎo)學(xué)生對抽象化學(xué)知識的理解。與此同時，老師也可以創(chuàng)設(shè)生活化的知識分析情境提高學(xué)生的分析能力。

3.以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)生活化的習(xí)題訓(xùn)練情境。理科的學(xué)習(xí)離不開習(xí)題練習(xí)。所以，化學(xué)的學(xué)習(xí)也需要相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)。習(xí)題在化學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。為了提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，符合生活化教學(xué)情境的要求，習(xí)題訓(xùn)練也需要貼近學(xué)生的生活實際。

4.通過現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)實施情境。通過多媒體技術(shù)，可以將抽象的知識直觀的表現(xiàn)出來，對教學(xué)大有益處。

四、創(chuàng)設(shè)與實踐中可能存在一些誤區(qū)

1.模糊不清的教學(xué)目標(biāo)使其失去了意義。部分老師錯誤的將教學(xué)重點放在了營造課堂氛圍上，導(dǎo)致對生活化教學(xué)情境實質(zhì)的思考的疏忽。

2.不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容使其脫離了真實生活。為了更好的符合我們的要求，應(yīng)對所選取的素材進(jìn)行一定的篩選和加工，選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材。

3.越俎代庖的教學(xué)方式使其主體錯位。教師應(yīng)懂得教學(xué)的主體是學(xué)生而不是教師本身，一些老師在時間實踐中，從老師個人所感知的經(jīng)驗出發(fā)，使得學(xué)生對老師所提供的素材無法形成感性認(rèn)識。

4.喜新厭舊的教學(xué)手段導(dǎo)致盲目追求現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。在我們應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的同時，也讓我們陷入了依賴教學(xué)媒體的誤區(qū)，造成對其過度依賴，讓老師陷入一種“無媒體不教學(xué)”的尷尬境地。

五、結(jié)語

生活化教學(xué)情境的添加使教學(xué)更符合知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也更靠近學(xué)生的現(xiàn)實生活。生活化教學(xué)情境不僅是教育發(fā)展的需要也是新課改理念的體現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，學(xué)生可以將生活經(jīng)驗和書本知識有機和諧的結(jié)合在一起，并產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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