從學(xué)生的應(yīng)用能力角度看計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)

吳 凡

（廣東東軟學(xué)院 數(shù)字媒體技術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東 佛山528000）

當(dāng)前我國(guó)逐漸走向高等教育大眾化的發(fā)展趨向，并在這一過程中形成注重學(xué)術(shù)性、應(yīng)用型人才的教育教學(xué)體制，這也利于我國(guó)院校單位更好的依據(jù)自身辦學(xué)特色來對(duì)人才展開專項(xiàng)培養(yǎng)，我國(guó)高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)定位為應(yīng)用型，教育教學(xué)以培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)軟件工程人才。

一、教學(xué)理念立足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)，在理念上要立足學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程中緊緊圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量這一中心展開相關(guān)課程教學(xué)。作為教學(xué)主導(dǎo)的教師要明確計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，是對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)以及軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，并基于此，要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，嚴(yán)格教學(xué)，不斷拓寬對(duì)學(xué)生的具體培養(yǎng)方式與途徑，包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，崗位實(shí)習(xí)，科研訓(xùn)練以及各種競(jìng)賽等，通過多種形式來培養(yǎng)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)方面的應(yīng)用能力。特別是在當(dāng)前信息科技時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極為迅速，很多專業(yè)課程所包含的知識(shí)內(nèi)容更新極快，也有不少新知識(shí)和技能，來不及通過院校教育方式全部傳授給學(xué)生，而當(dāng)學(xué)生畢業(yè)參加工作之后，很快就又要面對(duì)新的技能技術(shù)。所以說，學(xué)生在院校接受專業(yè)教育階段，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教授，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用新的知識(shí)與技能，去解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所遇見的問題，如此才能夠使得學(xué)生在日后的實(shí)際工作崗位上，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，不管遇到什么問題都可以從容面對(duì)。

二、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

首先，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)要優(yōu)化課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為重要。但是在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)有能力完成任務(wù)，但興致缺缺，或者是理論知識(shí)的掌握與實(shí)際問題解決存在差距等各種問題，因此對(duì)于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)要注重與理論知識(shí)緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容與概念的專項(xiàng)性訓(xùn)練，還要根據(jù)學(xué)生的不同水平與能力層次，來對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁，由簡(jiǎn)到難的分層設(shè)計(jì)，特別在實(shí)驗(yàn)具體過程與內(nèi)容的安排上，要側(cè)重對(duì)實(shí)際問題的解決訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)技能的掌握。具體實(shí)驗(yàn)安排，還要注意選擇具有實(shí)際意義的內(nèi)容，要利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，如在循環(huán)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中，結(jié)合遞推法，解決關(guān)于球類彈跳的問題，類似這樣將相關(guān)理論知識(shí)融合于具體實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析、編程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用程序來解決問題的應(yīng)用能力。

其次，要適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)合軟件工程思維的培養(yǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，特別是軟件工程專業(yè)，從一開始接觸專業(yè)教育就在慢慢培養(yǎng)其軟件工程思維，來為后期學(xué)習(xí)軟件工程的相關(guān)課程做準(zhǔn)備。教學(xué)實(shí)踐階段還要注重引入項(xiàng)目案例作為課程內(nèi)容，特別是能夠覆蓋界面交互、數(shù)組、函數(shù)文字儲(chǔ)存、程序控制等綜合性較強(qiáng)的課程教學(xué)案例。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師要意識(shí)到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，一般在學(xué)習(xí)的初始階段，基本上學(xué)生都沒有進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，因此教學(xué)中可先引入一些簡(jiǎn)單容易的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師來指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目中的所有要求，包括從項(xiàng)目分析、數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)一直到最后 項(xiàng)目報(bào)告的總結(jié)等，通過完整的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)有個(gè)大概的了解，掌握基本設(shè)計(jì)開發(fā)流程，使其具備基本的軟件開發(fā)能力。

再次，教學(xué)方式要不斷更新，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)要在原來課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用當(dāng)前線上網(wǎng)絡(luò)智能課堂教學(xué)，以及多樣化的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，線上與線下結(jié)合的方式，全方位展開計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)。教學(xué)管理包含專業(yè)教學(xué)資源共享、作業(yè)安排、試題評(píng)測(cè)、答疑解惑等。特別是網(wǎng)上的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，結(jié)合編程評(píng)測(cè)以及教學(xué)管理，學(xué)生可以通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)汲取知識(shí)并完成編程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，但是課時(shí)和學(xué)習(xí)的周期卻很短，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)則可以囊括所有專業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)性的內(nèi)容，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)也可供學(xué)生預(yù)習(xí)，一些拓展性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生可以有選擇的完成。教師可將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)列入學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，發(fā)布相關(guān)測(cè)試題目或者項(xiàng)目任務(wù)，列入階段性或者期末成績(jī)，來促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。