演劇手法在《日語(yǔ)語(yǔ)法》教學(xué)中的應(yīng)用研究

季江靜

（中原工學(xué)院，河南 鄭州450000）

一、引言

Gof fman（1959）指出：我們?cè)谌粘Ｉ钪邪缪葜鞣N各樣的角色。對(duì)于缺乏母語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)國(guó)內(nèi)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，提高日語(yǔ)會(huì)話交際能力的方式非常有限。因此，采用演劇手法來指導(dǎo)日語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很好的選擇。當(dāng)今世界，語(yǔ)言研究愈來愈呈現(xiàn)出一種“視覺化”傾向，相關(guān)的語(yǔ)言基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究逐漸將人類交際中的話語(yǔ)、手勢(shì)、目光、臉部表情、情感等要素都納入其中，呈現(xiàn)為一種“多模態(tài)化”的趨勢(shì)。金成花,潘夢(mèng)娜（2018）的研究表明：多模態(tài)教學(xué)話語(yǔ)構(gòu)建的沉浸式教學(xué)模式在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力（金成花,潘夢(mèng)娜2018：149）。演劇教學(xué)手法是日語(yǔ)教學(xué)改革與研究中采用的比較行之有效的教學(xué)方法,也可以看做是多模態(tài)話語(yǔ)教學(xué)方式的一種體現(xiàn)方式。演劇手法運(yùn)用聽覺、視覺等多種感覺，通過語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象也是多模態(tài)話語(yǔ)的一種體現(xiàn)。

近年來，國(guó)外特別是日本在采用演劇手法指導(dǎo)日語(yǔ)教學(xué)方面的研究很多，例如提倡演劇手法運(yùn)用于日語(yǔ)教學(xué)的日本代表性學(xué)者平田オリサ。在他的大力提倡與推動(dòng)下，日本針對(duì)演劇手法在日語(yǔ)教學(xué)上的研究及應(yīng)用已經(jīng)取得了許多研究成果。野呂博子（2009）指出：“演劇是人類使用各種各樣的語(yǔ)言形式的藝術(shù)活動(dòng)，是口語(yǔ)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，即訓(xùn)練口語(yǔ)能力的最適合的場(chǎng)合（野呂2009：25）”。但在我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中引入演劇教學(xué)法尚處于起步階段，相應(yīng)的研究成果也并不豐碩。

目前，我國(guó)的相關(guān)文獻(xiàn)中，有黃燕的《編演劇在高職日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》一文，她在文中指出演劇手法有利于創(chuàng)造良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。由此可見，演劇手法在日語(yǔ)教學(xué)方面具有良好的效果。

二、研究意義

中原工學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育追求，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，因此日語(yǔ)系的老師們?cè)卺槍?duì)日語(yǔ)專業(yè)的授課過程中，積極改革教學(xué)方法，著力提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！度照Z(yǔ)語(yǔ)法》是2009年9月中原工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開設(shè)日語(yǔ)本科專業(yè)以來就設(shè)立的一、二年級(jí)的重點(diǎn)課程，因此，日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在我校整個(gè)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中占據(jù)了重要地位。

此外，《日語(yǔ)語(yǔ)法》是日語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言基礎(chǔ)階段的一門重要課程，只有靈活掌握了日語(yǔ)的初高級(jí)語(yǔ)法知識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)和掌握日語(yǔ)專業(yè)其它專業(yè)課的知識(shí)和內(nèi)容。無論從其重要地位，還是課程性質(zhì)，《日語(yǔ)語(yǔ)法》課程都是日語(yǔ)專業(yè)最基礎(chǔ)的課程。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，與日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相關(guān)的教學(xué)理論與教學(xué)方法也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的基于班級(jí)授課制以教師為中心、以教材為主心、以教室為中心的知識(shí)傳遞模式正在逐步地讓位于基于廣泛的學(xué)習(xí)資源、以問題解決為中心，以活動(dòng)為中心的能力培養(yǎng)模式。相應(yīng)地，《日語(yǔ)語(yǔ)法》教學(xué)也從傳統(tǒng)模式向著現(xiàn)代教學(xué)模式邁進(jìn)。其中，演劇手法的運(yùn)用就是探索日語(yǔ)教學(xué)模式過程中的一個(gè)重要而且有效的日語(yǔ)教學(xué)手段。因此，本研究通過“演劇手法來指導(dǎo)《日語(yǔ)語(yǔ)法》課程的教學(xué)實(shí)踐”來考察其對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用效果。

三、演劇教學(xué)方法的概念、作用及其實(shí)施方式

演劇手法在日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用堅(jiān)持以學(xué)生為中心，演劇場(chǎng)景的設(shè)計(jì)要包含相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和符合日常生活場(chǎng)景的對(duì)話內(nèi)容，通過對(duì)設(shè)定場(chǎng)景的演繹，既達(dá)到掌握日語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的目的，也使設(shè)定的場(chǎng)景會(huì)話具有交際性和真實(shí)性。

因此，在場(chǎng)景設(shè)定和語(yǔ)言編排上面，以學(xué)生為主體，日語(yǔ)教師們給予相應(yīng)的理論指導(dǎo)的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從編排場(chǎng)景并演繹場(chǎng)景過程中掌握相關(guān)的日語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生們?cè)谌照Z(yǔ)教學(xué)過程中的參與度和自主學(xué)習(xí)的能力。提高學(xué)生們理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。使學(xué)生們?cè)谘堇[編排場(chǎng)景的過程中通過使用日語(yǔ)這一目標(biāo)語(yǔ)言，在此過程中自然地記憶日語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，掌握更多的詞匯量和提高實(shí)際運(yùn)用日語(yǔ)的能力。從而改變傳統(tǒng)的日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，推動(dòng)高校日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式的改革與研究工作。

本研究中演劇教學(xué)方法的實(shí)施方式如下：日語(yǔ)學(xué)習(xí)者（大三學(xué)生，16級(jí)和17級(jí)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生）把學(xué)過的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)通過不同方法進(jìn)行場(chǎng)景編排、設(shè)定并將場(chǎng)景演繹出來。學(xué)生們?cè)趪@日語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行場(chǎng)景編排和演繹的過程中，不僅可以鞏固加深相關(guān)的日語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)根據(jù)場(chǎng)合選擇與之相應(yīng)的正確的表達(dá)方式，在提高日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生們的實(shí)際日語(yǔ)會(huì)話能力方面發(fā)揮了積極作用。

四、演劇教學(xué)方法的實(shí)施步驟及具體方法

（一）演劇手法在日語(yǔ)語(yǔ)法課程中的實(shí)施步驟

1.學(xué)生們根據(jù)學(xué)過的日語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)編排場(chǎng)景；

2.學(xué)生們將編排的場(chǎng)景進(jìn)行演劇發(fā)表會(huì)；

3.任課教師對(duì)于學(xué)生們的場(chǎng)景編排提出理論指導(dǎo)并進(jìn)行數(shù)據(jù)采集及記錄工作（拍攝圖片、錄像或錄音等手段）。進(jìn)而對(duì)引入演劇手法后《日語(yǔ)語(yǔ)法》的教學(xué)效果進(jìn)行考察。

（二）具體的實(shí)施方法

1.第一次演劇發(fā)表會(huì)

2018年6月，中原工學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)的兩個(gè)大三班學(xué)生（日語(yǔ)161班、日語(yǔ)162班）分組以「恐怖の味噌汁」（恐怖的味增湯）、「イタズラなキッス」（惡作劇之吻）、「桃太郎」（桃太郎）、「松永臺(tái)風(fēng)上陸」（松永臺(tái)風(fēng)的登陸）、「シンデレラ」（灰姑娘）、「花丸幼稚園」（花丸幼兒園）、「西遊記」（西游記）、「ちびまる子ちゃん」（櫻桃小丸子）、「白雪姫」（白雪公主）為題進(jìn)行了演劇表演，從對(duì)知識(shí)點(diǎn)、原材料理解到對(duì)內(nèi)容的共鳴，再到對(duì)其進(jìn)行模仿并以演劇發(fā)表的形式完成。

2.第二次演劇發(fā)表會(huì)

2019年6月，中原工學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)的兩個(gè)大三班學(xué)生（日語(yǔ)171班、日語(yǔ)172班）分組以「陰陽(yáng)師?平安物語(yǔ)」（陰陽(yáng)師-平安物語(yǔ)）、「日本語(yǔ)學(xué)習(xí)に関するインタビュー」（關(guān)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的采訪）、「テレビ番組の模擬インタビュー」（電視節(jié)目的模擬采訪）、「宮廷の諍い女」（甄嬛傳）、「ロミオとジュリエット」（羅密歐與朱麗葉）、「ブラックペアン」（黑色止血鉗）等為題進(jìn)行了演劇表演，從對(duì)知識(shí)點(diǎn)、原材料理解到對(duì)內(nèi)容的共鳴，再到對(duì)其進(jìn)行編排、模仿、反復(fù)排練并以演劇發(fā)表的形式完成。

五、演劇教學(xué)方法的實(shí)施效果

本次演劇發(fā)表中，學(xué)生們除了使用日語(yǔ)表達(dá)外，同時(shí)使用了PPT、音響、手機(jī)等輔助條件以及各類可視化道具，極大地增強(qiáng)了演劇發(fā)表的視覺效果。

通過錄像回放、學(xué)生的反饋情況發(fā)現(xiàn)：本次演劇手法教學(xué)改革實(shí)踐的實(shí)施，使任課教師甚至學(xué)生們自身都發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)通過演劇發(fā)表挖掘了自身以及其他同學(xué)身上的許多閃光點(diǎn)，演劇發(fā)表會(huì)后，大家在日語(yǔ)輸出方面比過去更加自信了，不僅提高了學(xué)習(xí)日語(yǔ)的熱情，而且進(jìn)一步增強(qiáng)了大家學(xué)好日語(yǔ)的決心。學(xué)生們從編排場(chǎng)景并演繹場(chǎng)景的過程中不僅掌握了相關(guān)的日語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、提高了學(xué)生們理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生們?cè)谌照Z(yǔ)教學(xué)過程中的參與度和自主學(xué)習(xí)的能力。

此外，任課教師也通過閉卷考試對(duì)演劇手法教學(xué)改革的實(shí)施效果進(jìn)行了分析，結(jié)果表明：日語(yǔ)16級(jí)學(xué)生中優(yōu)秀學(xué)生（卷面成績(jī)90分以上學(xué)生）所占比例為10%，良好學(xué)生（卷面成績(jī)80分以上學(xué)生）所占比例為35%；日語(yǔ)17級(jí)學(xué)生中優(yōu)秀學(xué)生（卷面成績(jī)90分以上學(xué)生）所占比例為8%，良好學(xué)生（卷面成績(jī)80分以上學(xué)生）所占比例為32%；總體而言，80%左右的學(xué)生的日語(yǔ)成績(jī)有了一定程度的提升。因此可以說演劇發(fā)表會(huì)在提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)、日語(yǔ)水平方面發(fā)揮了積極的作用。

六、教學(xué)反思

演劇手法在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是在新的教學(xué)理論條件下對(duì)日語(yǔ)教學(xué)效果的提升。如今傳統(tǒng)的將期末考試作為最主要甚至是唯一的考核評(píng)估方式已不再適用于新時(shí)期的要求，也無法客觀有效地反映學(xué)生們真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。演劇這一教學(xué)方法秉承“以學(xué)生為中心”的教育理念，有助于推進(jìn)課堂革命、提高課堂的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，同時(shí)可以加強(qiáng)師生互動(dòng)與學(xué)生參與度、提升教與學(xué)的有效性。因此，演劇手法在日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上的應(yīng)用有利于教師檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，也豐富了學(xué)生們反饋學(xué)習(xí)成果的方式。不但能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且更能幫助學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用于日常生活和未來的職場(chǎng)環(huán)境中。因此，演劇手法為我國(guó)高?！度照Z(yǔ)語(yǔ)法》課程的教學(xué)改革與研究提供了一種新的思路，對(duì)于豐富我國(guó)日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理論也有著積極的促進(jìn)作用。

此外，本次演劇手法教學(xué)改革的實(shí)施對(duì)象為中原工學(xué)院的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，取得了很好的教學(xué)效果，因此將此方法和經(jīng)驗(yàn)推廣給其他兄弟院校的日語(yǔ)專業(yè)課的教學(xué)改革或者二外日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中去，同時(shí)也可以對(duì)其他外語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)模式的推廣工作。