芻議藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維的開發(fā)及培養(yǎng)

任憲玉

（魯迅美術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110004）

一、培養(yǎng)創(chuàng)意思維的重要性及作用

美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合性比較強(qiáng)，對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等有很高的要求。需要學(xué)生打破傳統(tǒng)的固定的思維模式的束縛，發(fā)揮自身的創(chuàng)意思維能力，設(shè)計(jì)出獨(dú)具創(chuàng)意的藝術(shù)作品。創(chuàng)意思維有許多種方式，例如：對比思維和邏輯思維等。創(chuàng)意思維有明顯的求異性，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，著重強(qiáng)調(diào)藝術(shù)作品的風(fēng)格和設(shè)計(jì)內(nèi)涵的與眾不。設(shè)計(jì)者要盡可能打破自身思維的局限，運(yùn)用不同的思維方式，賦予作品更獨(dú)特的形式與內(nèi)容，使自身的作品具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到創(chuàng)意思維的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維方面還存在一定問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師在授課的過程中，過于注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維惰性，在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候缺乏創(chuàng)意。其次，教師所制定的教學(xué)內(nèi)容不夠完善，教學(xué)手段過于單一，依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，無法與時(shí)代完成對接。此外，許多高校的課程設(shè)置千篇一律，教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)環(huán)境處在相對保守的狀態(tài)下，缺乏時(shí)代性元素。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)極具創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、開發(fā)與培養(yǎng)創(chuàng)意思維的策略

（一）鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳道授業(yè)，還要提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。教師常常急于讓學(xué)生設(shè)計(jì)新作品，但需要注意的是，作品并不是憑空而來的，所設(shè)計(jì)的東西也不是臆想捏造的，這一切必須基于自身的知識儲備與經(jīng)驗(yàn)積累，所謂的靈光乍現(xiàn)，更是源于學(xué)生知識的厚積薄發(fā)。許多學(xué)生在創(chuàng)作的過程中常常處于靈感枯竭的狀態(tài)，缺乏創(chuàng)意思維。創(chuàng)意思維源自于人們對個(gè)性問題的深入探究，創(chuàng)意思維遵循思維規(guī)則，是對知識進(jìn)行加工處理后，對個(gè)性問題突如其來的一種領(lǐng)悟，是各種學(xué)科知識交融后的思想結(jié)晶，創(chuàng)意思維的激發(fā)需要學(xué)生具備豐富的基礎(chǔ)知識。創(chuàng)意是學(xué)生對細(xì)節(jié)問題的深入思考，建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，因此，在教學(xué)過程中，要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，注重學(xué)生的知識積累，從而有效地激發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維

社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對藝術(shù)人才的需求量日益增加。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的學(xué)科，對于學(xué)生的創(chuàng)意思維和審美要求很高。我國的藝術(shù)教學(xué)起步較晚，教學(xué)模式不夠先進(jìn)，在教學(xué)過程中缺乏理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生難以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)意思維。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，走出課堂進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對理論知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，理解藝術(shù)設(shè)計(jì)所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，開闊學(xué)生的藝術(shù)視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，鼓勵(lì)學(xué)生深入市場、走進(jìn)生活，將藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。到社會環(huán)境中進(jìn)行社會實(shí)踐，進(jìn)行廣泛的調(diào)研，了解社會及個(gè)體的需求與偏好，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，完成作品設(shè)計(jì)。教師可以對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，提出改進(jìn)方案，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

（三）樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，思維十分活躍，其創(chuàng)意思維具有很強(qiáng)的可開發(fā)性。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，美術(shù)教育工作者應(yīng)充分了解社會的發(fā)展動(dòng)向，明確創(chuàng)新型藝術(shù)人才的培養(yǎng)方案。充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的重要性，緊跟時(shí)代潮流，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過小組活動(dòng)的形式讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在交流過程中獲取更多的信息，碰撞出思想的火花。提升學(xué)生的創(chuàng)意能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。此外，還要加強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)交流，優(yōu)化教師的教學(xué)理念，提高教師的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)具有很高的審美要求，需要設(shè)計(jì)者具備創(chuàng)意思維的能力。目前，許多學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏靈感，擺脫不了思維定勢的束縛，常常處于創(chuàng)意枯竭狀態(tài)。為了激發(fā)學(xué)生的思維，滿足學(xué)生未來的發(fā)展要求，在教學(xué)的過程中，教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，教師要不斷更新教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，探討開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的有效途徑，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。