淺談情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

◎李麗莉

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。而新課標(biāo)中關(guān)于在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的要求，已經(jīng)非常明確，因此，教師要結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育。

一、常規(guī)教學(xué)中的一些問(wèn)題

巧設(shè)問(wèn)題情境 教師在向?qū)W生拓展一些課外詩(shī)句時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些詩(shī)句中的一部分“回爐再造”，創(chuàng)作出屬于自己的風(fēng)格。例如“清風(fēng)明月偷我心”一句中的“偷”字，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生就為其填入了很多選項(xiàng)，并表現(xiàn)出了不同含義，例如“亂”、“鑒”、“照”、“印”等。通過(guò)這種教學(xué)方式，該班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了更強(qiáng)的創(chuàng)新能力2、必須創(chuàng)設(shè)全面、準(zhǔn)確的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)全面、準(zhǔn)確的教學(xué)情境，對(duì)提高學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，具有重要的基礎(chǔ)作用。蘇霍姆林斯基曾言，導(dǎo)致青少年學(xué)習(xí)困難的主要原因，就是教育行動(dòng)太過(guò)于直接。雖然中學(xué)生還不夠成熟，但其自主意識(shí)與批判思維能力日益增強(qiáng)，其認(rèn)知過(guò)程中也具有一定的目的與自覺(jué)，這也在一定程度上影響其情感的變化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對(duì)于生硬的譬喻、教條的說(shuō)教等都是比較反感的，相反，如果教師能創(chuàng)建一定的情境進(jìn)行情感教育，學(xué)生則更容易接受，因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，盡可能用生動(dòng)的情境再現(xiàn)教育的“過(guò)程”，而不是只為情感教育而教育。

2.激發(fā)閱讀樂(lè)趣 初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，讓學(xué)生能夠掌握不同的閱讀方法，能夠把自己在閱讀中的想法和感悟與其他同學(xué)進(jìn)行分享。

3.創(chuàng)設(shè)情感基調(diào) 情感是是一種主觀的體驗(yàn)，是個(gè)體對(duì)對(duì)客觀事物的一種反應(yīng)；態(tài)度是在特定環(huán)境下，不同個(gè)體以特定方式星辰改的心理傾向；價(jià)值觀是在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的一種社會(huì)性觀念系統(tǒng)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀都是其內(nèi)隱的心理特點(diǎn)，緘默性比較顯著，而且還會(huì)因?qū)W生的個(gè)體差異，表現(xiàn)出較大的差異性。教師要尊重和理解學(xué)生的這些差異，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使師生關(guān)系成為亦師亦友的關(guān)系，這樣，學(xué)生才會(huì)親其師信其道，尊其師，奉其教。師生之間才能敞開(kāi)心扉，共同交流和成長(zhǎng)，最終達(dá)到情感教育的目的。初中語(yǔ)文課本上大量的知識(shí)，都是先人們無(wú)數(shù)心血凝聚而成的，教師的任務(wù)不僅僅是把知識(shí)再現(xiàn)，是授之以“漁”而非授之以“魚(yú)”，關(guān)鍵是給學(xué)生創(chuàng)造情景，既要得到“魚(yú)”還要看看魚(yú)是怎么“釣”上來(lái)的，特別是釣魚(yú)前的準(zhǔn)備工作，同時(shí)看看能否采取其他的途徑？在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要邊教，邊總結(jié)，邊協(xié)調(diào)，實(shí)際上現(xiàn)在不應(yīng)該叫“教”，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該叫“導(dǎo)”——導(dǎo)演的導(dǎo)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，就看“導(dǎo)演”給“演員”什么樣的舞臺(tái)，引領(lǐng)他們能夠全部進(jìn)入角色并求超常發(fā)揮。

4、激發(fā)愉快情緒，營(yíng)造輕松氛圍 在日常教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以身崗位本，民主、平等地對(duì)待全體學(xué)生，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而對(duì)學(xué)生存有偏見(jiàn)，這樣學(xué)生才會(huì)信任老師，愿意與老師進(jìn)行互動(dòng)交流，教師也才能正確、全面地掌握學(xué)生的思想、情感、興趣等，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的教育。學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍中，就不會(huì)感到緊張不安，也不會(huì)感到壓力，就會(huì)自由、大膽地盡情表現(xiàn)自我。通過(guò)察其言觀其色，教師就能準(zhǔn)確了解學(xué)生的內(nèi)心感受，分析學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面存在的問(wèn)題，然后，有的放矢地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而使情感教育的目標(biāo)順利達(dá)成。

5.勇于提出問(wèn)題 問(wèn)題是創(chuàng)新的源泉，也是成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯。愛(ài)因斯坦說(shuō)，最為重要的是提出問(wèn)題，這比解決問(wèn)題更為重要。勇于提出新的問(wèn)題，才能從新的角度去思考，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮想象力，提出具有新意的問(wèn)題。從初中語(yǔ)文教材中也不難發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題貫穿始終。

二、在教學(xué)中全過(guò)程滲透價(jià)值觀教育

1、從本質(zhì)上來(lái)看，教育活動(dòng)是與價(jià)值問(wèn)題充分融匯在一起的，初中語(yǔ)文教師要以生為本，找出正確的教學(xué)價(jià)值觀，并將其作為課堂教學(xué)的依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，來(lái)重建課堂教學(xué)理念，并將這種價(jià)值觀教育理念付諸教學(xué)實(shí)踐中。

2、我國(guó)實(shí)施的是應(yīng)試教育，學(xué)科的育人價(jià)值往往會(huì)被掌握知識(shí)所制約。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要按照教學(xué)大綱，幫助學(xué)生掌握“應(yīng)試教育”所必須的知識(shí)與技能，使其能內(nèi)化知識(shí)、熟練應(yīng)答，順利升學(xué)。同時(shí)，還要在教育中強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)和成才。

3、為更好地在語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)上提升育人價(jià)值，新課標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，教師要以此為導(dǎo)向，認(rèn)真分析本學(xué)科對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值，并將其作為首要內(nèi)容，而不是將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)作為重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)然，這并非是說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生沒(méi)有價(jià)值作用，相反，它卻是學(xué)生成長(zhǎng)必須要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師要從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)科作用進(jìn)行辨證認(rèn)知。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀是系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕的事情，但只有掌握方法，就會(huì)有耕耘也有收獲，經(jīng)過(guò)初中當(dāng)年的學(xué)習(xí)與努力，也會(huì)有點(diǎn)滴的成就。相信經(jīng)過(guò)師生勠力同心的努力，初中語(yǔ)文教育一定會(huì)迎來(lái)又一個(gè)燦爛的春天！