情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

◎周通霞

新高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語(yǔ)課程改革的關(guān)鍵在于改變傳統(tǒng)英語(yǔ)過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯講解，不能忽視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的傾向。”強(qiáng)調(diào)課程必須面對(duì)所有的學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)方法，并指出有意義的語(yǔ)法現(xiàn)象，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況中理解和體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)法的實(shí)施要素

情境教學(xué)方法，可以簡(jiǎn)單地認(rèn)為其是在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)建情況或引入獨(dú)特的一些活動(dòng)，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣，就可以讓學(xué)生教材的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，并能逐步理解知識(shí)，掌握知識(shí)的內(nèi)涵，這是情境教學(xué)方法的主要意義。在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為情景教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情緒。情境教學(xué)只有在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)行進(jìn)一步的提煉和處理后，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。情境教學(xué)法通過(guò)使學(xué)生形成良好的心理暗示或靈感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，從目前的社會(huì)實(shí)踐來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠起到更好的效果，給學(xué)生提供良好的提示或啟示，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

情境教學(xué)法的基本特點(diǎn)是幫助學(xué)生走進(jìn)情境，實(shí)現(xiàn)情境的更大飛躍。應(yīng)該說(shuō)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生取得更大的發(fā)展，起到了很好的作用。事實(shí)上，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，作者認(rèn)為，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)具有明顯的知識(shí)傳播的特點(diǎn)和能力培養(yǎng)不足，也就是說(shuō)，學(xué)生不能準(zhǔn)確把握當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生盡可能多的參與，幫助他們?cè)谀M情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展和飛躍。事實(shí)上，高中英語(yǔ)教學(xué)如果僅僅局限于傳授知識(shí)，而不給予學(xué)生更多的實(shí)踐和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，是很難滿足新課程改革的要求的。然而，當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)也有足夠的空間來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。只要教師能認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)法就沒(méi)有問(wèn)題。

三、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容 高中英語(yǔ)教學(xué)教材已被許多專家證實(shí)，最新的教育理念已融入其中。如何在這個(gè)階段充分利用英語(yǔ)教材？筆者認(rèn)為，教師首先要充分把握教材的內(nèi)涵，相互借鑒，將教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。這是一個(gè)有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要方面，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)教師在實(shí)踐中從書(shū)中建立情境的情況，有一定的效果，一定會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的課程難度，可以使用現(xiàn)成的教材，高中英語(yǔ)教師充分地把握。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心整理，其中有很多值得學(xué)習(xí)的部分。

2.結(jié)合學(xué)生生活 情境創(chuàng)造不是隨機(jī)的創(chuàng)造，而是在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，創(chuàng)造相關(guān)情境，對(duì)于當(dāng)前內(nèi)容選擇應(yīng)該是有所把握的。目前，許多高中教師在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不了解學(xué)生的生活和設(shè)置場(chǎng)景，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想和注意力，例如，教師在教學(xué)生活中經(jīng)常使用情境教學(xué)的情況下，也就是說(shuō)，如果很多學(xué)生創(chuàng)建情況不熟悉，學(xué)生也不想去參加這樣的活動(dòng)，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和分析的當(dāng)前狀態(tài)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以準(zhǔn)確地掌握現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并吸引學(xué)生參與在這種情境教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

3.傾注真情實(shí)感 教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感，積極的情感交流能促進(jìn)教學(xué)氣氛的和諧，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師關(guān)心尊重學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)老師，尊重老師，就可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，學(xué)生熱愛(ài)老師，就能積極配合老師的課堂教學(xué)，積極發(fā)言，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該愛(ài)每個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待所有學(xué)生。教師只要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和行為，從眼神中讓學(xué)生感到親切，他可以相信，就可以消除學(xué)生的恐懼緊張，樂(lè)于接受老師的教學(xué)，為學(xué)習(xí)這門(mén)課打下良好的思想基礎(chǔ)。

4.利用直觀的教具和實(shí)物進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué) 用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行教學(xué)，有利于明確所教的單詞、詞組或句子與概念之間最直接的聯(lián)系，幫助學(xué)生練習(xí)“英語(yǔ)思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生活動(dòng)、模擬性強(qiáng)，具體圖像內(nèi)容更容易接受，但是他們的注意力很容易分散，自控能力很弱，使用這種教學(xué)方式，可以引起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，也使他們產(chǎn)生生動(dòng)的視覺(jué)形象和抽象思維，加深理解和記憶。

總之，最重要的是，情境教學(xué)方法以現(xiàn)代心理學(xué)揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情感生活，已經(jīng)打破了以前的唯物主義框架，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，集視覺(jué)和啟發(fā)性、生動(dòng)，情感，代表現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的方向，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)踐能力，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中發(fā)揮了更重要的作用。