小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析

◎郭德元

一、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)過程中常見問題

1.教學(xué)模式改革不足 體育教學(xué)改革是促進體育教學(xué)效果提高的重要動力之一，但由于部分教師長期滿足于已有的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗，沒有積極響應(yīng)新課改的號召，不在教學(xué)改革方面下功夫，不去研究教改動態(tài)，不去嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，最終導(dǎo)致教學(xué)模式長期單調(diào)不變，與新課程改革以及素質(zhì)教育的要求相去甚遠。

2.教學(xué)內(nèi)容單一，方法不夠靈活 當(dāng)下中小學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)生的體育教育提出了明確的要求，而現(xiàn)在很多體育教師在備課時忽視了這些甚至都沒有進行備課，同時也忽視了學(xué)生的身體實際狀況及體育學(xué)習(xí)的訴求。例如，小學(xué)體育教材規(guī)定要對小學(xué)生開展武術(shù)教學(xué)，然而實際的小學(xué)體育教學(xué)中武術(shù)的課時少之又少甚至沒有，這充分表明小學(xué)體育教師的課程規(guī)劃存在問題。而且，現(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)模式單一，課堂缺乏生機和活力。由于小學(xué)階段體育一直難以采取豐富多樣的教學(xué)方法，使得小學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練難以達到預(yù)期效果。

3.考評機制不健全 雖然2014年國家再次修訂了小學(xué)生的健康標(biāo)準(zhǔn)，新版的健康標(biāo)準(zhǔn)有增有減評定項目。像減掉了立定跳遠、新增了肺活量等項目的評定標(biāo)準(zhǔn)。新課改中教學(xué)新課標(biāo)制定的教學(xué)目標(biāo)和實施建議也都很詳細。但有的學(xué)校未能根據(jù)本校的實際情況，制定詳細嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男W(xué)生體育評價標(biāo)準(zhǔn)，或未能進一步建立或完善新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)管理體系和學(xué)生健康評價管理體系，無法全面綜合考評一個小學(xué)生的體育能力和真正的健康水平。

二、充分改善小學(xué)體育教學(xué)的有效策略

要加強小學(xué)體育在整個教學(xué)中的地位，小學(xué)體育應(yīng)得到快速發(fā)展，這就必須從多方面進行調(diào)整和改革，打破原有舊觀念的束縛，尋求教學(xué)新思路和方法，針對教育方式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的課程設(shè)置等進行的綜合性調(diào)整，促使多方面能夠協(xié)調(diào)性發(fā)展，才能使體育專業(yè)的教學(xué)整體功能得到有效發(fā)揮，最終培養(yǎng)出適合社會主義需要的合格人才。

1.體育教學(xué)傳統(tǒng)模式的改革 俗話說：“百看不如一練?！钡拇_，實踐才能出真知，對于體育項目來說更是如此。僅僅是紙上談兵的技術(shù)不夠，而是要進行每天經(jīng)常習(xí)慣性的鍛煉才能真正貫徹體育精神。對于不同的學(xué)生，教師要做出不一樣的教學(xué)方案，不能一視同仁。例如，有些學(xué)生的體能差，很難完成長跑。這時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制訂相應(yīng)的方案。可以讓他先從目標(biāo)距離的一半跑起，逐漸加多，并且及時督促他訓(xùn)練，提升他的體力和體能。因此，校長應(yīng)該重視體育教師的培訓(xùn)，實現(xiàn)體育教師的專業(yè)化、素質(zhì)化發(fā)展。培訓(xùn)要加強教育科學(xué)理論與體育專業(yè)實踐的一體化，實現(xiàn)體育與教育理念的同步提升。另外，還要加強對小學(xué)體育教師理想的重塑和道德教育，讓他們擁有服務(wù)于社會、服務(wù)于學(xué)生的理念。

2.改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容 針對小學(xué)體育教育教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法不夠靈活的現(xiàn)狀，需要對其進行教學(xué)方法的改善及教學(xué)內(nèi)容的豐富完善等。第一，可以對小學(xué)階段的體育教學(xué)進行模式創(chuàng)新，實施體育選修形式的教學(xué)：設(shè)置多項小學(xué)生感興趣的體育課程，讓小學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好等，選修自己感興趣的體育課程。這樣，就可以在滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及體育鍛煉需求的同時，更好地優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)。第二，小學(xué)體育教師可以采取集體學(xué)習(xí)教育和個別學(xué)生指導(dǎo)相結(jié)合的教育教學(xué)方法，對絕大多數(shù)學(xué)生實行集體式教學(xué)，對極個別體育成績優(yōu)異或者是興趣愛好特別的小學(xué)生進行個別的指導(dǎo)教育學(xué)習(xí)。同時，還可以輔以游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、誦讀教學(xué)法和生活化教學(xué)法等多樣化、靈活的體育教學(xué)方法，對自己的小學(xué)體育教學(xué)能力進行自我提升等。第三，根據(jù)各個學(xué)校體育的具體情況，該校及其體育教師要制定符合本地區(qū)、本學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的年齡及身心發(fā)展?fàn)顩r，適當(dāng)增加一些傳統(tǒng)體育項目或民間體育游戲等，例如跳繩、棋藝、武術(shù)、投沙包等。

3.認(rèn)真研究，建立或完善考評機制 學(xué)校和體育教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)國家關(guān)于小學(xué)生健康教育方面的相關(guān)文件，認(rèn)真領(lǐng)會其精神。應(yīng)具本校的實際情況，制定詳細嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男W(xué)生體育評價標(biāo)準(zhǔn)，或在原標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進一步完善教學(xué)目標(biāo)管理體系和學(xué)生健康評價管理體系，使考評標(biāo)準(zhǔn)能全面綜合考評一個小學(xué)生的體育能力和反映學(xué)生真實的健康。同時對體育教師的授課質(zhì)量也應(yīng)建立相應(yīng)的評估、評價制度，以此檢查、檢驗教師的業(yè)務(wù)水平、工作成效和教學(xué)態(tài)度。

總之，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化和發(fā)展，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)，對學(xué)校而言，應(yīng)加大對小學(xué)體育教材的投入，合理開發(fā)體育器材，完善學(xué)校體育設(shè)施；對小學(xué)體育教師而言，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)樹立在體育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，不斷提高體育教師自身的素質(zhì)，豐富小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容，通過知識之間的滲透與聯(lián)系，全面發(fā)揮體育教育的效能，達到全面育人的目的。