淺談微課在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用

◎楊尚禮

在新課程改革背景下，對初中物理實驗教學(xué)提出了新的要求，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，教師應(yīng)該借助微課調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式，才能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的根本需求，順應(yīng)新時代發(fā)展。這就需要初中物理教師應(yīng)該將微課教學(xué)與實驗教學(xué)有機結(jié)合，發(fā)揮微課教學(xué)的積極作用，堅持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考的能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建高效物理課堂，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。故此，本文主要以微課在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用，進(jìn)行以下幾點分析，以期為我國初中物理教育事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。

一、運用微課教學(xué)提高學(xué)生實驗預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況直接影響教師的授課進(jìn)度。因此初中物理教師應(yīng)該加強重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用微課可以將物理實驗預(yù)習(xí)內(nèi)容制作程微課視頻，便于學(xué)生更加直觀立體的了解與掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的把握預(yù)習(xí)的重點與難點［1］，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)方向，夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)，保障教師物理實驗教學(xué)順利進(jìn)行。

例如：教師要講解《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一課時，教師可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以運用微課教學(xué)向?qū)W生講解《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的預(yù)習(xí)重點，如凸透鏡成像的過程、凸透鏡成像的規(guī)律變化、凸透鏡成實像、虛像的條件等，進(jìn)而讓學(xué)生重點預(yù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律在，了解像距變化的規(guī)律等，這一部分是要求學(xué)生掌握的重點部分，同時也是教學(xué)的難點，由于物理實驗的抽象性，給學(xué)生的預(yù)習(xí)加大了難度，學(xué)生通過觀看微課視頻，不僅便于學(xué)生直觀的了解與掌握預(yù)習(xí)的重點與方向，還有效地激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，加深學(xué)生的預(yù)習(xí)印象，讓學(xué)生掌握凸透鏡成像的基礎(chǔ)知識，可以保障教師物理實驗教學(xué)的順利進(jìn)行。通過利用微課教學(xué)提高學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生牢牢把握物理實驗基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)微課教學(xué)的價值。

二、運用微課教學(xué)鞏固學(xué)生實驗基礎(chǔ)

由于初中物理實驗中涉及眾多知識點，教師常常運用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生很容易知識遺忘，因此學(xué)生常常反映物理實驗知識點記不住、記不牢，加大了初中物理教學(xué)的難度［2］。微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，將微課教學(xué)與物理實驗教學(xué)有機結(jié)合，可以幫助教師解決教學(xué)的難題，教師在日常教學(xué)中利用微課的特點，可以反復(fù)的將物理實驗教學(xué)內(nèi)容播放給學(xué)生觀看，便于讓學(xué)生直觀的了解物理實驗反應(yīng)與現(xiàn)象，加深學(xué)生的記憶，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將微課視頻發(fā)送到班級群里，如果學(xué)生對物理實驗?zāi)骋恢R點遺忘，可以翻閱物理實驗微課視頻，讓學(xué)生隨時觀看，進(jìn)而夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間的局限，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：教師在講解《牛頓第一定律》這一課時，為了讓學(xué)生更好的了解與掌握牛頓第一定律以及簡單了解伽利略理想實驗的推理過程，教師可以運用微課教學(xué)，將牛頓第一定律的結(jié)論與伽利略理想實驗制作成微課視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻，激發(fā)學(xué)生的物理探究神經(jīng)，讓學(xué)生投入到物理的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而掌握牛頓第一運動定律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，有利于提高學(xué)生的物理水平，教師在課程結(jié)束之后，可以將牛頓第一定律與伽利略理想實驗的微課視頻上傳到班級群內(nèi)，便于學(xué)生及時的鞏固與查看，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運用微課教學(xué)完善課后練習(xí)

一堂成功的物理課，離不開課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后練習(xí)三個環(huán)節(jié)，因此初中物理教師可以運用微課教學(xué)優(yōu)化課后練習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而夯實學(xué)生的物理實驗基礎(chǔ)，提高初中物理實驗教學(xué)效果［3］。初中物理教師在教學(xué)之后，為學(xué)生播放微課視頻習(xí)題，進(jìn)而讓學(xué)生有效地鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的知識運用的能力，實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師在講解《歐姆定律》定律這一課時，學(xué)生通過教師的細(xì)心講解，學(xué)生掌握電壓、電流與電阻的關(guān)系，進(jìn)而理解歐姆定律，教師為了鞏固學(xué)生歐姆定律運用的能力，教師可以運用微課視頻，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生出幾道有關(guān)歐姆定律的計算習(xí)題，讓學(xué)生回家通過觀看微課視頻，進(jìn)而解答課后習(xí)題，夯實學(xué)生的歐姆定律基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生靈活的掌握電壓、電流與電阻的關(guān)系，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上所述，現(xiàn)如今在初中物理實驗教學(xué)中，合理有效地運用微課教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還有利于活躍物理課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)更多的物理實驗知識，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。