培養(yǎng)核心素養(yǎng)提高高中物理教研的指導力

◎占早紅

引言：隨著教育不斷被重視，學生的考試成績不再是教育的唯一追求，現(xiàn)在越來越多的目光聚焦在學生綜合素質(zhì)的發(fā)展上，比如學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)全面型人才。對高中物理教學來說，教師要開發(fā)物理教學的樂趣，引導學生在接受知識的過程中逐步養(yǎng)成學科核心素養(yǎng)，要求教師要不斷提高自己的教研指導力，把控教學的大方向，用科學合理的方法幫助學生不斷進步，提高學習能力，擁有學習思維。教師如何基于核心素養(yǎng)提高高中物理教學的指導力是當下物理教師要研究的一個課題。

一、核心素養(yǎng)和教研指導力在教學中的內(nèi)涵

教學改革提出核心素養(yǎng)這個概念，對物理學科來說，核心素養(yǎng)是學生在日常的物理課堂中跟隨教師的指導，學生逐步形成自己的學科思維和學科意識，是學生將自己所學知識轉(zhuǎn)化為一項生活技能的過程，是一種思想品質(zhì)的體現(xiàn)。核心素養(yǎng)不同于能力既是天生擁有又可以后天培育，核心素養(yǎng)是通過后天有意識培育出來的具有塑造性的一項技能。對物理學科來說，教師培育學生核心素養(yǎng)的最好機會就是把握好課堂教學時間，幫助學生搭建物理框架，促進學生物理核心素養(yǎng)的不斷完善。現(xiàn)代教育學認為，教育的目標就是根據(jù)社會以及學生發(fā)展需要培育具有綜合性和針對性的人才。教研指導力是針對學科教師提出來的一個概念，通過結(jié)合教研的基本核心要求定義教研指導力，教研指導力著重于教學的方向策略，在教學過程中具有重要的地位。教研指導力是一個正向的指導力，能保證教學工作朝著良好的方向發(fā)展，教學研究是教學工作的重中之重，也是教學工作持續(xù)開展的必然要求。教研指導力要求教師擁有過關(guān)的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、對教學方向的卓越研究眼光以及終身學習的教學態(tài)度，能夠分析社會以及教育提出的要求，培養(yǎng)學校和社會所需要的學生。從以往的事例中可以看出，教師沒有指導力就失去了教育的精髓，教師忽視對教研指導力的研究，僅憑借教學經(jīng)驗教學，會失去教育的方向，所以教研指導力對教師有極其深遠的意義。

二、提高高中物理教研的指導力的建議

1.教師有對時事政策的洞察力 教師是聯(lián)系教育行政部門和學生的一個橋梁，通過分析研究教育行政部門的政策制定學生的學習方向，教師反饋的學生學習情況又可以作為教育行政部門制定政策和方針的行為指導，所以教師只有擁有對時事政策的洞察力，才可以實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目標。教師對時事政策的解讀要有靈敏度和正確度，并且將自己解讀的政策應(yīng)用于日常教學中。

2.教師要有自己的教學魅力 對教師來說，一個良好的人格魅力可以讓教學過程事半功倍，教師不能忽視人格魅力在教學中的作用。首先，教師過硬的專業(yè)素質(zhì)是教師發(fā)揮教學魅力的根本，只有教師擁有過硬的職業(yè)素質(zhì)才能體現(xiàn)教學的信服力；然后，教師對職業(yè)的熱情也可以感染學生，精神產(chǎn)生的共鳴是最高級也是最有效的持續(xù)影響力；最后，教師對學術(shù)精益求精的態(tài)度是人格魅力的殺手锏，其正直的學術(shù)追求和學術(shù)水準能潛移默化的感染學生的意識追求，學生在教師的帶領(lǐng)下不斷提高自己的知識儲備量。就物理學科來說，學生在教師有趣的帶領(lǐng)下，克服學科本身枯燥復雜的特點，掌握物理知識，培養(yǎng)出物理學習思維。

3.教師要有顧全大局的指導力 教師的教學指導力是教學工作開展的必要條件，對物理學科來說，教師的教研指導力主要表現(xiàn)在對物理學科的發(fā)展規(guī)律以及物理學科的未來走向上，教師在教學過程中體現(xiàn)在物理學科邏輯思考的學科特色以及物理學科的文化背景上。教師要深入研究教學狀況和教學進度，發(fā)現(xiàn)物理教學中的教學難點和重點，研究改善措施，因地制宜，不要一個教學模式一直用，追求教學效果最優(yōu)化。

4.教師要能合理科學的開發(fā)資源 教師可以開發(fā)的資源大致分為三類，分別是師資、經(jīng)驗和課程資源。對師資資源來說，教研工作的核心就是教師隊伍的綜合素質(zhì)，作為教師隊伍的一員，物理教師要積極參加教研工作，跟隨學科教師帶頭人的號召，提高自身的教學能力。對經(jīng)驗資源來說，經(jīng)驗是教學的寶貴參考資源，教師成功的物理教學經(jīng)驗、物理教研模式等都是教師提升自身能力的途徑。教師要合理借鑒成功經(jīng)驗，宣傳成功經(jīng)驗，擴大學科影響力。對課程資源來說，教師堅持研實一體化的思想，將自己的教學經(jīng)驗、教學思想、教學成果轉(zhuǎn)化為其他人可以參考借鑒的教學培訓課程，推廣到物理教研交流中，以小見大發(fā)揮更大的作用。

5.教師教學中要有創(chuàng)新意識 教師要在日常的教學中多費心思，不斷創(chuàng)新改革，突破陳固的教學模式，不斷開發(fā)新型的能適應(yīng)學生學習的教學手段，比如教師可以在日常的物理教學中引入互聯(lián)網(wǎng)因素，采取重點難點網(wǎng)絡(luò)教學的模式，幫助學生更好的理解物理知識；又比如教師可以在教學結(jié)果分析中采取大數(shù)據(jù)的模式，分析學生的教學接受成果以及學生的知識掌握程度，及時更新教學方式?？傊?，在教學中加入新興科技雖然是大膽的教學嘗試，但是收益也會很多。

三、結(jié)語

教師在物理教學中不僅關(guān)注學生成績，還要關(guān)注學生物理思維的培養(yǎng)，學生物理知識體系的搭建需要教師不斷鉆研，提高自身教研指導力。在學習中充當引路者角色，幫助學生了解物理知識，訓練物理思維，真正擁有自身物理核心素質(zhì)。