全員育人：再塑學(xué)校文化新品格
——高考綜合改革背景下高中教育教學(xué)管理新思路

陳威

一、改革思路校本化

在高考綜合改革的背景下，大多數(shù)學(xué)校都能夠堅(jiān)持立德樹(shù)人的教學(xué)理念以及個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)原則。而且由于教學(xué)思想會(huì)在相應(yīng)的教學(xué)制度上有所體現(xiàn)，所以學(xué)校應(yīng)該將改革的思路校本化，然后不斷地優(yōu)化學(xué)校的管理制度。首先，學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的細(xì)則，然后再不斷地健全相應(yīng)的規(guī)章制度。而在此過(guò)程中學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)管理人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)置、教師評(píng)價(jià)體制以及學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃等方案的關(guān)注，然后在立德樹(shù)人的教學(xué)理念下不斷地推進(jìn)各項(xiàng)工作。其次，讓學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人發(fā)展情況的計(jì)劃和安排，但是在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前，應(yīng)該先準(zhǔn)確地了解到自己的個(gè)人興趣、實(shí)際能力以及價(jià)值觀等，然后再嘗試著了解工作區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)的發(fā)展情況等，最后再根據(jù)自己擅長(zhǎng)的、感興趣的事物不斷地提升自己的綜合能力。

二、育人模式全員化

學(xué)校需要進(jìn)行以下三點(diǎn)改變。1.先向?qū)W生以及學(xué)生家長(zhǎng)講述高考背后的綜合改革教學(xué)思想，然后在獲得學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的理解下，建立家長(zhǎng)與教師共同培育學(xué)生成長(zhǎng)的新教學(xué)模式。雖然當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)并不理解進(jìn)行高考綜合改革的意義，但是如果學(xué)生家長(zhǎng)持有質(zhì)疑或反對(duì)的意見(jiàn)，就會(huì)聚集成強(qiáng)大的負(fù)面情緒。因此，這時(shí)學(xué)校的引導(dǎo)就顯得非常重要，所以國(guó)家應(yīng)該從政策到學(xué)校教學(xué)方案的實(shí)施層面上采用主動(dòng)宣傳的方式。因?yàn)橹挥羞@樣，才能夠讓家長(zhǎng)逐漸產(chǎn)生先入之見(jiàn)的好印象，從而獲得學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的肯定，最終實(shí)現(xiàn)家校一體化。2.實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人模式的全員化。在高考教學(xué)模式下，教師不僅需要教書(shū)，而且還需要育人，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注，使每個(gè)學(xué)生都能夠健康地長(zhǎng)大。3.將職責(zé)認(rèn)定和權(quán)利劃分當(dāng)做當(dāng)前的育人模式。學(xué)校在此過(guò)程中可以充分利用相應(yīng)的法律術(shù)語(yǔ)，將學(xué)校的管理權(quán)益有效地劃分為公權(quán)和私權(quán)，但是將這兩者的責(zé)任權(quán)利要看做一種。其中，公權(quán)管理權(quán)益就是指學(xué)校具有的教育管理權(quán)益，在此是指學(xué)校進(jìn)行的學(xué)籍管理以及為學(xué)生舉辦的實(shí)踐活動(dòng)等。而私權(quán)管理權(quán)益就是指教師對(duì)學(xué)生行使的教學(xué)管理，所以這種管理需要可持續(xù)化、實(shí)質(zhì)化以及可測(cè)評(píng)化等。為此，教師可以為學(xué)生建立可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入的QQ群，及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

三、文化管理情境化

由于學(xué)校只有科學(xué)合理地將文化管理情境化，才能夠真正實(shí)現(xiàn)全員育人。但是文化管理情境化并不是在短時(shí)間內(nèi)就能有效地完成，它不僅需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和規(guī)范，而且還需要將學(xué)科教師的評(píng)價(jià)納入教學(xué)內(nèi)容中。為此，首先需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，其次，還應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。而在分析過(guò)程中，學(xué)?？梢圆榭唇處熡涗浀募以L資料以及各學(xué)科教師的談話資料。最后查看教學(xué)取得的成果。

另外，由于學(xué)校進(jìn)行文化管理是最佳的狀態(tài)，所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)科學(xué)管理和民主教學(xué)的關(guān)注，使其能夠最終實(shí)現(xiàn)文化管理。例如在進(jìn)行“合格考”以及“等級(jí)考”的過(guò)程中，如果學(xué)生選擇進(jìn)行雙向選擇，那么教師應(yīng)該會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，而不是諷刺、挖苦學(xué)生，讓學(xué)生隨便選擇一個(gè)進(jìn)行。因?yàn)檫@樣會(huì)讓校園充滿負(fù)能量。因此，學(xué)校應(yīng)該盡快刪除能引起負(fù)能量的管理方式，然后提升校園決策的質(zhì)量。

四、校園精神品格化

高考對(duì)學(xué)生和學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，所以在高考之前，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立勇往直前、積極進(jìn)取的精神，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)校才能和學(xué)生共同發(fā)展。但是在面對(duì)嚴(yán)峻的高考時(shí)，學(xué)校要增強(qiáng)自身的“四種意識(shí)”。

首先，最重要的就是責(zé)任意識(shí)。因?yàn)樨?zé)任是教育改革中最重要的組成因素，所以學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行全員育人。而全員育人就是指對(duì)全體學(xué)生全面、全程負(fù)責(zé)。但是為了有效地避免學(xué)校出現(xiàn)責(zé)任不清的情況，學(xué)校應(yīng)該在測(cè)評(píng)教師的教學(xué)情況時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“責(zé)任”的重要性，并且在相應(yīng)的評(píng)價(jià)中加入“責(zé)任”這一條款，然后再適當(dāng)?shù)匦麄骱鸵龑?dǎo)。

其次，學(xué)校要有向心意識(shí)。團(tuán)結(jié)才是力量，學(xué)校只有有效地整合相應(yīng)的教學(xué)資源才能夠不斷地發(fā)展。雖然在高考綜合改革背景下學(xué)校必然會(huì)面臨、克服許多新問(wèn)題，但是只要學(xué)校人心向前看齊，具有凝聚力就會(huì)解決所有難題。另外，學(xué)校要有求真意識(shí)?，F(xiàn)階段，教育最大的追求就是運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的個(gè)性化教學(xué)來(lái)迎合選優(yōu)的高考制度。而校園作為實(shí)事求是的教學(xué)地方，雖然新高考改革下的教學(xué)思想會(huì)在一定程度上削弱學(xué)校的集體意識(shí)，但是卻無(wú)法改變校園是一個(gè)實(shí)事求是的地方。

最后，學(xué)校要有科學(xué)意識(shí)。為了增強(qiáng)選課、排課的有序性，學(xué)校應(yīng)該科學(xué)合理地進(jìn)行安排和規(guī)劃。而在此過(guò)程中，學(xué)?？梢猿浞掷眯畔⒒侄?，從而提高選課、排課的高效性，從而提升相關(guān)工作人員的工作效率。另外，現(xiàn)階段，我國(guó)地區(qū)已經(jīng)建立了相應(yīng)的智慧校園，而智慧校園的建立在一定程度上提升了學(xué)校的教育信息化能力。而且如果學(xué)校能夠科學(xué)合理地利用相應(yīng)的教學(xué)管理軟件，不僅能夠提升學(xué)校相關(guān)工作人員的工作效率，而且還能夠提升學(xué)校的科學(xué)管理質(zhì)量。

綜上所述，在高考綜合改革的背景下，高中教育教學(xué)管理需要進(jìn)行全員育人。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)校才能重塑自身的文化新品格。而學(xué)校在此過(guò)程中首先應(yīng)該改革學(xué)校的教學(xué)思路使其能夠校本化。