高一數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣處理好初高中銜接問題

◎覃俊

前言：初高中教學(xué)銜接問題是高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，為了能夠使學(xué)生快速掌握高一數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效過渡，教師需要深入研究初高中教學(xué)銜接內(nèi)容，探究典型問題，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。

一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)中初高中銜接存在的問題分析

1 學(xué)生很難快速適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏 高一數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有很大的不同，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師采用灌輸式教學(xué)模式，只向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容，不需要深入的進(jìn)行講解；在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法。很多學(xué)生采用死記硬背學(xué)習(xí)方法，沒有深入理解教學(xué)內(nèi)容，大多情況是照葫蘆畫瓢，缺少深入的研究，很難將所學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用于實(shí)踐中。在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，明確學(xué)生的課堂主體地位，教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，學(xué)生剛步入高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難［1］。

2 高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜 初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)展階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)要求較高，在編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選擇基礎(chǔ)性較強(qiáng)、比較直接的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)訓(xùn)練題也比較簡(jiǎn)單；在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)更加明確，要求學(xué)生具備扎實(shí)基礎(chǔ)之上提升自身綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)之后，還需要學(xué)習(xí)如何靈活的應(yīng)用知識(shí)。由此可見，相比于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高一數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度更大，對(duì)學(xué)生要求也更高。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較深，很多學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，無法提升學(xué)習(xí)興趣，在參加課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)付了事，缺少學(xué)習(xí)積極性。

3 初高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié) 初中數(shù)學(xué)教學(xué)和高一初中教學(xué)無論從教學(xué)內(nèi)容上，還是教學(xué)方式上都存在很大的差異，在初高中教學(xué)銜接上，普遍存在教學(xué)脫節(jié)等問題。很多學(xué)生步入高一后，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)感到知識(shí)無法有效連接，缺少綜合性認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方式存在問題，無法將知識(shí)很好的連接起來，導(dǎo)致學(xué)生缺少正確的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較難，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有很大的影響［2］。

二、高一數(shù)學(xué)教學(xué)中初高中銜接策略

1 創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制，開展互動(dòng)教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生自信心，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容，使學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念和性質(zhì)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。

例如：在開展“正弦定理”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展示直角三角形圖片，通過知識(shí)延伸，將函數(shù)知識(shí)以及平面向量?jī)?nèi)容融入到三角形中，并設(shè)計(jì)合理的問題，如：一條小河寬1km，現(xiàn)需要將物體y運(yùn)輸?shù)秸龑?duì)岸a處，已知在靜水中，船的速度為5km/h，且水流速度為3km/h，求將該物體運(yùn)輸?shù)綄?duì)岸需要多長(zhǎng)時(shí)間。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生利用正弦定理進(jìn)行分析，通過向量知識(shí)轉(zhuǎn)化數(shù)量關(guān)系，形成關(guān)系式。學(xué)生通過利用多學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，從而得出問題的答案，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2 采用多樣化教學(xué)模式 在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取正確的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論以及學(xué)習(xí)分享等方式，加強(qiáng)知識(shí)訓(xùn)練，攻克學(xué)習(xí)中的難題，互相分享學(xué)習(xí)方法，此種方式不僅能夠降低教師的教學(xué)壓力，還能夠給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)、思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏，做好初中和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如：在開展“不等式”相關(guān)教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解不等關(guān)系與不等式的性質(zhì)，之后將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，討論不等式解題方法，學(xué)生可以自主研究，從不同角度分析問題，找到問題的答案。通過此種方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3 做好數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 在高一教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)單元知識(shí)后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況，做好教學(xué)總結(jié)?，F(xiàn)階段，由于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在一定問題，導(dǎo)致教學(xué)總結(jié)比較片面，教學(xué)疏漏較多，教學(xué)總結(jié)知識(shí)存在于表面，并沒有發(fā)揮其教學(xué)作用。因此，教師應(yīng)提升對(duì)教學(xué)總結(jié)的重視度，有效實(shí)施每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好知識(shí)總結(jié)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量［3］。

結(jié)語：綜上所述，高一數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮著承上啟下作用，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題，采用多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。