如何在初中語文教學(xué)中滲透多元化教學(xué)方法

◎潘進庚

雖然新課改實施多年，并且在落實的學(xué)校已經(jīng)取得了顯著的效果，但在當(dāng)前教育形式下仍有不少教師思維固化，不肯接受新的教育理念，一味地堅守傳統(tǒng)教學(xué)方式。這樣的思想不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，更為學(xué)生與學(xué)校的長期發(fā)展埋下隱患。因此，采用新的理念去更新思想，讓教育事業(yè)健康長效發(fā)展是很有必要的。

一、初中語文教學(xué)特點

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其他任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語文作為語言、文化、思想等方面的基礎(chǔ)。語文直接影響著學(xué)生的遣詞造句與文學(xué)素養(yǎng)等方面，深刻地說，學(xué)生的人際交流、思想道德素質(zhì)、行事風(fēng)格等等都與語文的學(xué)習(xí)密不可分。所以語文教師身上的責(zé)任至關(guān)重大，關(guān)系到學(xué)生的人生格局本質(zhì)修養(yǎng)等根本，絲毫不容懈怠。教師要做的就是要身體力行，教育好和培養(yǎng)好學(xué)生。初中語文是在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上進行更深一步的對學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)，不僅包括課堂內(nèi)容的認(rèn)知學(xué)習(xí)，還要提高文學(xué)修養(yǎng)訓(xùn)練，拓展學(xué)生認(rèn)知社會、放眼世界的視野，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)與審美觀，從而使其形成完善的人格。

二、多元化教學(xué)方法特點

多元化是指在思維與處理方式上呈現(xiàn)多種表現(xiàn)方式，而多元化教學(xué)就是指教師在教學(xué)理念與教學(xué)方法上的多元化思考和做法。傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，教師教學(xué)進度依據(jù)普遍水平制定，但學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力會因人而異，教師“大鍋飯”式的教學(xué)會使有的學(xué)習(xí)進度較慢的孩子因為得不到照顧而被越甩越遠。教師的課堂教學(xué)只是對知識進行講解，壓根不考慮學(xué)生的接受能力，也與學(xué)生沒有互動，導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高和課堂效率低下。語文教學(xué)是最基礎(chǔ)的，若是在這一學(xué)科語言理解方面出現(xiàn)了問題，那么造成的影響是非常大的，會波及所有學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。在新課改的指導(dǎo)下，一些教師慢慢的意識到自身的問題并試圖做出一些觀念的改變，根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展水平結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。形成一套多元化的教學(xué)設(shè)計方案。學(xué)生在這種改變中取得的成績也十分令人可喜的，對學(xué)生的綜合能力的提升效果也非常顯著。

三、多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的具體實施方法

1.轉(zhuǎn)換角色，突出學(xué)生主體地位 對于傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”來說，教師講課并沒有十分地關(guān)注學(xué)生的接受水平，學(xué)生往往一知半解時一節(jié)課就結(jié)束了，課后自己復(fù)習(xí)也很吃力。加上傳統(tǒng)教學(xué)是教師備課，學(xué)生要學(xué)什么，不要學(xué)什么，學(xué)到什么程度？全部老師說了算。教師基本上主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，甚者學(xué)生的思維格局也深受老師的影響，學(xué)生在這種模式下完全失去了作為獨立個體的特性，千篇一律成為復(fù)制答案的機器。教師若想改變這種現(xiàn)狀，就要采用多元化教學(xué)方法，以人為本，注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)生活中的主體地位。

2.采用多種教學(xué)方法 在以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的課堂中，堅持以往的教學(xué)方法當(dāng)然是不可行的，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性的展開一些因人而異、因事而異的靈活教學(xué)方式是很有必要的。

（1）小組合作教學(xué)。將學(xué)生分成四人或六人的小組，把學(xué)習(xí)任務(wù)分配到組，由小組成員對一個問題或知識點進行交流思考，并得出組內(nèi)的答案，之后再進行各小組之間分享答案，互動評價。在這個環(huán)節(jié)中教師只是對秩序以及環(huán)節(jié)的銜接做好處理就可以了，其他全靠學(xué)生自主解決。這樣既提高了小組之間同學(xué)們的團結(jié)能力和小組成員間的協(xié)作能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）師生互動教學(xué)。有僵化思維的教師認(rèn)為學(xué)生是不能反駁老師的，在課堂上就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真聽老師講課。但時代不同，觀念不同，學(xué)生的思維有可能比老師還先進，學(xué)習(xí)上一定會有自己獨特的見解。教師可以利用學(xué)生的個性極強的特點讓他們參與到課堂中來，教師與學(xué)生之間形成良好的互動交流學(xué)習(xí)模式，在拉進學(xué)生與老師的距離的同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不再縮手縮腳，而是大膽與老師進行辯論、探討，而不是畏于老師的權(quán)威不敢問、不敢疑、不敢說，長久下去形成學(xué)習(xí)興趣的閉塞，對課堂提不起一點興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。

（3）多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代科技在教育方面的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體的使用就是最有力的例證。學(xué)生和教師對這種新型便捷的教學(xué)方式是很歡迎的。因為在沒有多媒體的課堂中，教師若要給學(xué)生展示一些動態(tài)的圖片、視頻、音樂、歷史演變等等東西很不方面，教師要么手剪一些簡單的圖貼在黑板上進行展示，學(xué)生能夠觀看的范圍也很??；還有教師想分享一段舞蹈只能親自上陣跳，雖有相似但終不及直觀視頻展示的神采俱全。有了多媒體，老師可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)搜素豐富的教學(xué)素材為課堂教學(xué)服務(wù)，因為學(xué)生通過視頻對課程內(nèi)容和課程思想已經(jīng)有了一些認(rèn)知與情感方面的思考，教師上課時只需要引導(dǎo)學(xué)生將零散的思考結(jié)果進行深化處理再加以整合為規(guī)范的知識結(jié)構(gòu)就可以了。

結(jié)語：總之，在初中語文教學(xué)中采用多元化教學(xué)方式，不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，也是時代培養(yǎng)人才的需求。利用多元化教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)知識的途徑與方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性得到激發(fā)，加深學(xué)生對文字語言的深刻印象，促使他們通過語文學(xué)習(xí)提高感悟、品味生活的能力和審美水平，實現(xiàn)全面發(fā)展。