論初中英語閱讀障礙的原因

◎張琴

隨著改革開放的不斷深入，越來越多的國人走向世界，世界各國的人也紛紛涌入中國，國際間的信息交流越來越頻繁，英語閱讀也就顯得越來越重要。閱讀實(shí)際上是一個(gè)認(rèn)知和言語交際的過程，也是極為復(fù)雜的生理、心理過程。制約英語閱讀的主要因素有兩方面：語言和非語言方面的因素。

一、語言方面的因素

語言方面的因素要求讀者對(duì)語言符號(hào)的視覺刺激做出語言信息組成單位的區(qū)別視覺反應(yīng)，從而達(dá)到對(duì)作者要表達(dá)的深層次意思的理解。

1.詞匯意義的理解 在通過言語知覺形成語言表象后，進(jìn)行言語理解的首要任務(wù)是理解詞的意義，既調(diào)動(dòng)工作記憶尋找、發(fā)現(xiàn)儲(chǔ)存在這個(gè)表象下面的關(guān)于詞的語法和語義信息?？墒怯械挠⒄Z教師在教閱讀課時(shí)，還是一味的要求學(xué)生簡單地去記憶大量的詞匯，當(dāng)然，要提高閱讀的水平掌握一定數(shù)量的詞匯是無可非議的，是否擁有了一定數(shù)量的詞匯后閱讀水平就提高了呢？答案肯定是“否”。盡管一個(gè)人擁有了大量的詞匯，如果他對(duì)詞匯的意義不甚了解也不懂得如何應(yīng)用，不能根據(jù)文章的主要思想和上下文具體情景來推斷該詞在句子中的實(shí)際意義，那么他還是無法做到準(zhǔn)確無誤地理解該句子或文章的意思。漢語和英語畢竟是兩種不同的語言，兩種語言都有一詞多類、一詞多義的現(xiàn)象。英語教師在教授英語閱讀課時(shí)，不能僅僅只要求學(xué)生記住大量的詞匯，更重要的是要幫助和指導(dǎo)學(xué)生在廣泛的閱讀實(shí)踐中去提高判斷并掌握和運(yùn)用同一詞的不同詞類或同一詞類的不同詞義等的方法和技巧，來達(dá)到提高學(xué)生的英語閱讀水平的目的。

2.習(xí)慣用語的理解 習(xí)慣用語是語言中經(jīng)過長時(shí)間使用提煉出來的固定詞組、短語和短句。習(xí)慣用語具有言簡意賅，形象生動(dòng)，趣味雋永的特點(diǎn)。在習(xí)慣用語中有的意思明顯；有的富于含蓄，意在言外，可引起豐富的聯(lián)想；有的可能包含幾個(gè)意思，必須根據(jù)上下文的具體情況來明確它在該句子中的意義。如果英語教師在教授英語閱讀文章時(shí)，不能將這些習(xí)慣用語的文化背景知識(shí)教授給學(xué)生，那么學(xué)生在閱讀文章時(shí)就比較困難。所以英語教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生了解所學(xué)語言國家的社會(huì)和文化背景知識(shí)。

3.句子的理解 在閱讀英語時(shí)對(duì)文章中句子的理解是十分重要的，尤其是對(duì)文章中長句的理解。長句的理解是一個(gè)比較復(fù)雜、棘手的難題，長句的理解問題常常使許多學(xué)生望長句而卻步。英語中的長句不僅限于并列句和復(fù)合句，簡單句有時(shí)也很長，它的一個(gè)重要特點(diǎn)便是修飾語較長，而這些較長的修飾語一般都是短語和從句，它們或是位于名詞后面的定語或從句，或是位于動(dòng)詞后面的狀語短語或句子。這些修飾語在句子中還可以一個(gè)套一個(gè)，甚至一連套上好幾個(gè)。于是，英語閱讀文章中尤其是科普類文章出現(xiàn)的長句少則四、五行，多則十余行，甚至整個(gè)一段就是長句。注意到了英語長句的特點(diǎn)，在閱讀時(shí)首先要弄清楚文章中長句的句法結(jié)構(gòu)，先找出句中的主要成分，即主語和謂語動(dòng)詞。長句中有許多動(dòng)詞，要區(qū)別其中謂語動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞，然后再分清句中的賓語、狀語、定語等，分析出成分之間的語言邏輯關(guān)系。通過這樣的分析，我想就能對(duì)一個(gè)長句有較清晰的理解。要達(dá)到這樣高的理解水平，決非一朝一夕的功夫，需要扎實(shí)的英語語法知識(shí)和廣泛的閱讀實(shí)踐才可習(xí)得。這就要求英語教師在教授英語閱讀材料時(shí)，要注重英語語法和句子結(jié)構(gòu)的分析和講解。尤其對(duì)這些在第一語言國家學(xué)習(xí)第二語言的學(xué)生來說，掌握扎實(shí)的英語語法和句子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力具有重要的意義。

三、非語言方面的因素

非語言方面的因素指的是與語言學(xué)習(xí)本身沒有直接關(guān)系的因素，然而又直接影響語言學(xué)習(xí)的因素。這些現(xiàn)象主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面。

1.跨文化知識(shí)因素 文化知識(shí)的干擾對(duì)英語閱讀有著很大的影響。因?yàn)榧冋Z言障礙與不良的閱讀習(xí)慣經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練很容易就克服了。但是文化知識(shí)方面的障礙則不然。所謂文化知識(shí)障礙，指的是影響學(xué)習(xí)者正確理解英語詞義、句義、比喻意義、委婉語、習(xí)語等語言現(xiàn)象的文化因素。學(xué)習(xí)英語的人都有過這樣的經(jīng)歷：在一個(gè)句子或一篇文章中沒有一個(gè)單詞是不認(rèn)識(shí)的，也沒有哪個(gè)語法結(jié)構(gòu)是不理解的，但就是不解其意。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是讀者不了解英語語言的社會(huì)文化涵義和社會(huì)文化的背景。也就是跨文化知識(shí)的干擾。東西方文化差異對(duì)閱讀理解來說確實(shí)影響很大，這值得英語教師的重視和研究。英語教師在教授閱讀材料時(shí)，應(yīng)結(jié)合閱讀材料的實(shí)際情況給學(xué)生講解一些英語國家的風(fēng)土人情、歷史地理、政治與社會(huì)、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰等方面的知識(shí)來提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.心理因素 閱讀是人們獲取各方面知識(shí)的重要手段，也是在第一語言環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語言與獲取國外信息的主要途徑。但是在第一語言環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語言的人往往存在著一種不良的心理因素，不喜歡閱讀原文材料，對(duì)閱讀缺乏主動(dòng)力和自信心，一看到閱讀文章特別是長篇的閱讀文章心理充滿了緊張和焦慮。這種不良的心理因素確實(shí)制約了閱讀。語言是不能脫離文化而獨(dú)立存在的，教授閱讀同樣不能脫離所學(xué)語言國家的文化和歷史知識(shí)。只有通過英漢兩種語言的對(duì)比分析，使學(xué)生掌握兩種文化的差異在閱讀運(yùn)用中的具體影響，突出所學(xué)語言的實(shí)際運(yùn)用，才能真正提高學(xué)生的閱讀理解水平。

四、結(jié)語

閱讀不是一項(xiàng)簡單的譯碼工作，不是擁有了大量的單詞和基本的語法結(jié)構(gòu)知識(shí)后就能順利的進(jìn)行閱讀，它是作者和讀者之間相互作用的過程，也是通過視覺感知語言信號(hào)后大腦處理、加工與理解信息意義的一種復(fù)雜的心理過程。