問渠哪得清如許，為有源頭活水來
——淺析讀寫結合教學的實施策略

◎羅彥忠

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，語文的內(nèi)容是豐富多彩的，為讀寫結合提供了良好的物質(zhì)材料，及時總結課文中好的寫作方法，引導學生進行讀寫結合訓練，即能提高學生對課文內(nèi)容的理解，感悟，又可提高學生的寫作水平。在小學語文閱讀教學中，教師應采取多種方式引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可在閱讀的過程中記錄下讀到的好詞好句，并在寫作過程中能夠合理應用，從而不斷提高學生的寫作能力。

在語文教學活動中，關鍵的兩個要素分別是閱讀、寫作，只有將這兩者結合起來，才能夠切實提高學生的閱讀能力、寫作能力。分析小學語文教學的特點，可以看到閱讀和寫作之間存在明顯的差異，同時又密不可分。重視閱讀，才能夠幫助學生更好的理解文章內(nèi)容；重視寫作，才能夠提高學生的語言表達能力。在閱讀教學期間，教師會要求學生根據(jù)自己的理解，對文章內(nèi)容進行分段，并概括其中的段落大意；在寫作教學期間，教師會要求學生首先列出寫作大綱，從而避免寫作的盲目性，保證上下文的連貫和邏輯，以突出文章主旨，避免頭重腳輕。讀寫結合，對學生而言有利于閱讀寫作能力的提升；對教師而言能夠創(chuàng)新課堂教學方法，明確教師的主導地位。

如何才能在小學語文閱讀教學中把讀寫結合起來呢？

一、利用教材引導學生寫讀后感

閱讀教學中，教師可以引導學生正確閱讀，將自己的情緒帶入到字里行間，并在閱讀后寫下讀后感，實現(xiàn)讀寫結合模式的應用。在課堂教學中，讀是最為基礎的環(huán)節(jié)，用閱讀來促進寫作，寫作水平的提高離不開閱讀，因此教師在課堂中，應鼓勵并引導學生進行閱讀，在閱讀中學習寫作的技巧和新穎的表達方式。小學語文教材當中，選擇的內(nèi)容通常是一些適合小學生閱讀的經(jīng)典篇章，在教學中，教師應帶領學生熟讀課文，在授課時還應使用更富感染力的語言提高學生的學習熱情，讓學生能夠感受到文章中的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，并也能更好地掌握文章的主旨和思想。教在課堂中，教師主要起到引導的作用。教師通過正確的引導，讓學生通過大量的閱讀體會文章中的思想和情感。且在讀書的過程中，也能夠深受鼓舞和感動，獲得更多的快樂和閱讀享受。此外這種方式也能夠更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。教師應鼓勵和引導學生寫讀后感，學生在讀后感當中，可以充分理解文章的含義。如閱讀《觀潮》時，學生可以在文字當中感受錢塘江的壯麗，從而激發(fā)學生對祖國河山的熱愛，教師此時可以引導學生記錄下內(nèi)心的感受，學生可在書寫讀后感的過程中，提高其語言表達與組織能力。

二、鼓勵學生仿寫課本

仿寫是分析范文的構思和句式結構等內(nèi)容進行模仿寫作。同時其也是借鑒和模仿其他人的寫作技巧和寫作手法來抒發(fā)自己情感的一種重要方式。閱讀教學應該在教學大綱的范疇以內(nèi)，教學中不僅關注文章自身的魅力，同時也要學習相應的表達手法和方式，通過學習，促使學生將其應用在寫作中。閱讀期間，教師可以分析文章中的表達手法、修辭方法等，繼而讓學生進行仿寫。作文最初的階段就是仿寫，并且仿寫也有利于學生寫作興趣的培養(yǎng)。從閱讀過渡到寫作，仿寫起到了十分重要的作用。所以教師在教學的過程中，也可結合課文來引導學生進行仿寫。如以《煙臺的?！窞槔?，文中詳細介紹了大海在一年四季變化中的不同景色，并且突出采用了擬人的修辭方法，最終表達出對于大自然的熱愛之情?；诖?，教師可以要求學生選擇自己喜愛的一處風景，分別介紹在春夏秋冬不同季節(jié)中的變化，并采用擬人、比喻等修辭方法，抒發(fā)自己的真實情感。

三、堅持每天寫日記，積累素材

日記是自己每天生活的真實記錄，一個人只要活著，就有生活；只要有生活，就有寫作素材。寫日記就是把自己當天看到的、聽到的、想到的，特別是自己做過的有意義的事情記下來。日記的材料來源于生活，我們的生活是豐富多彩的，那么我們目記的選材也應該是取之不盡、用之不竭的。我們要留心觀察周圍的事物，隨時注意你身邊的人和事，有哪些特點，馬上記下來。有時刮一陣風，下一陣雨你也要記下來，這樣日積月累，你頭腦里的東西就多起來，寫出來的文章內(nèi)容就豐富，堅持記日記，可以提高自己的觀察能力、認識能力和語言表達能力，久而久之，你的習作就會五彩紛呈，五彩繽紛。

記錄日記是積累寫作經(jīng)驗的有效方法，對于小學生而言，記錄日記的最大問題，在于日記的內(nèi)容選擇。單純記錄每天發(fā)生的事情、見到的人或物，像流水賬一般，不會起到好的效果，而是要在其中突出情緒和感情的變化。人們常說，藝術來源于生活，卻又高于生活，從生活中的細節(jié)入手，才能夠體現(xiàn)出真實感。以《黃山奇松》為例，閱讀期間應該著重注意到其中的動詞、形容詞，如挺秀、枝干蟠曲等。生活中如果家人帶領自己游覽某一景點，在感受自然魅力的同時，通過記錄日記的形式表達出真實感受，就實現(xiàn)了讀寫結合教學的目標。

寫作素材是在平時的學習中和生活中進行積累的，在閱讀教學中，為了方便素材的收集，教師應該選擇貼近生活的文章，有利于拉近學生和文章之間的距離。

綜上所述，讀寫結合，一方面提高了學生的閱讀水平，另一方面增強了學生的寫作能力，同時其也成為了小學語文教學中的一個重要方法。教師在教學中應引導學生提高閱讀量，不斷練習寫作，起到加強學生讀寫能力的作用。閱讀和寫作，是小學語文教學的重要組成部分，且兩者之間具有密切關聯(lián)。讀寫結合教學模式的應用，在實現(xiàn)教學目標的同時，有利于提高學生的閱讀能力、寫作能力。分析當前的教學現(xiàn)狀，可見讀寫分離、重讀輕寫現(xiàn)象依然存在。針對于此，讀寫結合教學期間，可以要求學生寫讀后感，進行課文仿寫，養(yǎng)成記錄日記的習慣，并從生活中積累寫作素材。