引領孩子暢游在閱讀的樂土上
——淺談孩子良好讀書習慣的培養(yǎng)

◎周強

一、引領和幫助，“突圍”電子產品

隨著社會的快速發(fā)展，各類電子產品設備更新換代，進入千家萬戶，更新了觀念，豐富了生活。但是，凡事有利就有弊，電子產品在豐富人們生活的同時，也沖擊到了人們的閱讀習慣。本來我們國民的閱讀量就不多，尤其是小孩子，對新生事物充滿了好奇心，面對功能強大、內容豐富的電子產品，他們癡迷于看電視，上網，打游戲，聽歌……逐漸淡化了對書本文字的興趣，影響到了家庭教育和學校教育的初衷。對此現象，我認為，只要我們老師或者家長進行合理引導和幫助，讓孩子從電子產品的包圍中“突圍”出來，讓孩子與書牽手，以書為友，這樣才能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，從而提高語文綜合素養(yǎng)。要想讓孩子們愛上讀書，必須引導他們逐漸從電子產品的包圍圈中“突圍”出來，這就需要我們家長和教師的師范和引導。

二、以身作則，營造閱讀氛圍

雖然說課堂教學是學習的主陣地，但是家庭閱讀氛圍的創(chuàng)設，對孩子的閱讀習慣培養(yǎng)起著不可估量的作用，潛移默化地影響著孩子對閱讀的興趣。對于自己的孩子，我從上幼兒園起，就著力培養(yǎng)他們對書本、文字的興趣，多認字，少寫，多講故事，多背誦。小學階段，除了課本知識外，就是大量的課外閱讀，當然，首先，家長自身得喜歡閱讀。每天吃完午飯，全家人看半小時書，然后休息，晚上睡覺前和孩子一起看二十到三十分鐘，長期堅持，不用你督促，孩子自然而然就喜歡上了讀書。知識面廣了，視野拓寬了，每天孩子放學回家，一進門的首要任務就是看書，然后才吃飯。所以，千言萬語的叮囑和督促，不如實際行動的引領，不管是家庭，還是學校，只要我們成年人為孩子們創(chuàng)設好閱讀的氛圍，就一定會讓孩子從電子產品的“包圍”中“突圍”出來。只要你的孩子喜歡上了讀書，勝過無數次的說教和講解，還會提升孩子的綜合素養(yǎng)，終身受益。

三、交流感受，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)孩子的讀書的習慣不容易，需要長期堅持。但是要真正激發(fā)他們閱讀的興趣，更需要教師和家長的配合和激發(fā)的方式方法。我認為作為家長，或者老師，在孩子初期接觸書籍的時候，首先要熟悉孩子閱讀書目的內容，或者和孩子一起閱讀，一起交流，這樣會更好的激發(fā)孩子的閱讀興趣。可以交流一個故事情節(jié)，一個人物，或者自己的感受。對于認真看書的孩子，交流是一種肯定和鼓勵的方式，對于沒有認真讀書的孩子，也是一種促進的方式，會更加激發(fā)他們讀書的興趣。記得有一次，推薦孩子們讀《草房子》這本書，剛開始認真讀的孩子少，于是我每天晨讀的時候，就讓他們簡單交流一下書中的人物和故事情節(jié)。認真讀了書的孩子，小手高高舉起，說得也是頭頭是道。而沒有認真讀的孩子，則以一種羨慕的目光看著交流的孩子。一下課，趕快打開書看起來，所以，我這樣做，孩子們讀書的熱情高漲，善于交流，感悟也深刻，口頭表達流利較強。我想：如果家校緊密配合，長此以往，孩子的語文積累會更豐富，理解應用能力會更強。

四、質疑懸念，激起閱讀欲望

設置懸念，就是在向孩子們推薦新書或者講故事時，留下懸念給孩子，一則激發(fā)他們的想象力，再者，激起他們想早點閱讀的欲望。小孩子大都對故事比較感興趣，剛開始喜歡大人們給自己講故事，而父母在為孩子讀故事時，可有意留下懸念，不告知結局，這樣，孩子們就會急切地主動去尋找故事的結局，從而慢慢學會主動看書。記得在兒子上小學二年級時，喜歡我給他講故事，這些故事，有的是我即興編的，有的是我看過的書。有一次，我給他講《魯濱遜漂流記》：有一個叫魯濱遜的英國人，在一次航海中船被巨浪打翻，他被水沖到一個荒無人煙的孤島上。魯濱遜歷盡艱辛，在孤島上生活了三十五年，才回到現實社會。講到這兒，兒子馬上就來了興趣，哇，一個人在孤島上生活了三十五年，是怎么過來的，吃什么，睡哪里，野獸怎么沒傷害他？諸多的疑問激起了他的閱讀愿望，纏著我去書店買注音版的《魯濱遜漂流記》，并一口氣讀完才罷。

正因為小學生年齡小，思想處于萌芽狀態(tài)，對新奇事物有極大的好奇心。他們的健康成長受家庭、學校和社會多方面的影響，同時也離不開優(yōu)秀書籍的引導。所以，家長和教師在孩子們的閱讀方面，要起引導作用，要以身作則，為他們營造良好的讀書氛圍。同時善于引導孩子，幫助他們與書牽手，以書為友，這樣，孩子一旦對閱讀產生了興趣，就會主動去學習，會以良好的習慣和驚人的毅力去學習，家長輕松，孩子快樂，對孩子的成長起著無可替代的重要作用。我們愛讀書，則孩子們愛讀書，則我們這個社會愛讀書。