中職語文教學中人文素養(yǎng)的融合研究

◎宋秀云

近年來，我國產業(yè)結構不斷調整，教育改革不斷深化，國家對職業(yè)教育越發(fā)重視，隨之而來的是職業(yè)學校的不斷擴招，中職學校的學生越來越多，學生人數(shù)的增多，我們更不能忽視對學生“質”的培養(yǎng)。

一、人文素養(yǎng)的深刻內涵

人文素養(yǎng)是關于人們對于人文知識、能力以及精神層面的素質和修養(yǎng)，它是由知識、能力、觀念以及人們的情感、意志等諸多因素綜合而成的，并內化成為一個人的內在品質，表現(xiàn)在其外在的氣質與修養(yǎng)上。在中職語文教學當中對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，其旨在通過語文教學，提高學生的道德品質、思想覺悟與文化修養(yǎng)，幫助中職學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，從而使中職學校的學生具有正確的人生、價值以及審美取向。

二、中職學校學生人文素養(yǎng)的普遍情況

通過對中職的學生人文素養(yǎng)調查研究發(fā)現(xiàn)：中職學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。首先，文化水平普遍較低。中職學校的學生和一般的高中生相比，文化水平比較低，學生學習基礎差，學習氛圍不濃厚，沒有比較好的控制能力，學習習慣不好。因為學生基礎差的原因，總覺得中職語文教學枯燥無趣，學生在課堂上不遵守紀律，上課懶散，尤其是一些學生認為學習語文沒有什么作用，消極對待語文學習。其次，自卑心理重。一些中職學生沒有考上高中，對自己存在否定心理，認為自己沒有什么前途，就會自暴自棄，消極對待學習，遇到一點挫折就會一蹶不振。還有一部分學生由于中職學校管理相對比較松散，自己放任自流，貪圖享樂。最后，普遍缺乏理想信念。一些中職學校的學生認為自己以后會學習一門技術，做一個技術工，沒有遠大的理念抱負，在學校只是為了混日子。而現(xiàn)今網絡技術發(fā)達，一些不良信息容易侵蝕學生的思想，中職學生正是人生觀形成的關鍵時期，種種不利因素導致學生的人文素養(yǎng)難以養(yǎng)成。

三、中職語文教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的迫切性

首先，這是職業(yè)教育對人才培養(yǎng)目標的需求。職業(yè)教育的出發(fā)點是要培養(yǎng)高素質的職業(yè)技能人才。我國的職業(yè)教育法當中指出，要對職業(yè)人才進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質。簡單的說，其中的思想政治教育與職業(yè)道德教育都屬于人文素養(yǎng)的范疇。因此，在中職語文教育當中對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是職業(yè)教育目標對于職業(yè)學校的要求。其次，是中職學校學生本身發(fā)展的需要。筆者在上文當中已經提出了中職學校的學生在人格層面有一定的缺失，他們往往以自我為中心，對自己的認知有一定的偏差，這就為其以后找工作埋下了障礙。因此，在中職語文教學當中加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學生正確的認知自我，從而樹立正確的人生觀與價值觀。教師在對學生進行語文教學的時候，通過宣揚中華文化的人文精神，提高學生的集體意識，幫助學生正確的認知自己，處理自己與他人的關系，健全學生的人格，這對其將來的發(fā)展大有裨益。

四、中職語文教學與人文素養(yǎng)培育相融合的策略

1.聯(lián)系生活實際，重組教材 語文教材的選擇及其嚴格，一般都選擇能夠引導學生有正確價值觀、健康人格和情感體驗的文章。教師在教學的過程中，應該根據(jù)學生的生活實際重組教材，讓學生可以更好地接受語文課程，感受語文教材中的教育和啟示。如在學習魯迅《拿來主義》一文時，文中主要針對當時對待外來文化的某些錯誤態(tài)度而寫的。文中即反對無原則全盤西化又反對盲目排外的傾向，主張“運用腦髓，放出眼睛，自己來拿”即“拿來主義”。教師可以將生活中人們對待西方文化的態(tài)度以及文中的觀點為學生呈現(xiàn)出來，這樣把教材和現(xiàn)實問題相聯(lián)系可以激發(fā)學生的興趣，有助于學生對待外來文化形成正確的價值觀念，明白文化的兩面性，從而提高學生的人文素養(yǎng)。

2.擴展課外閱讀，開闊視野 教師要加強學生的人文素養(yǎng)，擴展學生的課外閱讀，開闊學生的視野必不可少。第一，人文素養(yǎng)需要不斷地熏陶教育，教師除了教材中的文章之外，還要引導學生閱讀一些經典的文學作品，讓經典的文學作品陶冶學生的情操。例如，我國的《三國演義》、外國的《簡·愛》等。教師還可以通過學生做讀書筆記來增加文學素養(yǎng)。第二，中職學生步入社會早，教師需要引導學生關注社會，尤其是社會中的大事件，如非法疫苗事件，教師可以通過非法疫苗事件讓學生明白生命的珍貴。另外，從我國法制的發(fā)展，社會上不良人群的危害等信息來培養(yǎng)學生的正確的法治觀和價值觀，這樣的體驗可以讓學生獲得心靈上的凈化。第三，提倡教學實踐，教師可以引導學生把學習的知識運用實踐中，在實踐中培養(yǎng)學生的學習能力和文化素養(yǎng)。

3.改進傳統(tǒng)教學方法 教師在中職語文課堂教學中，要善于利用現(xiàn)代教學途徑改變教學方法。第一，善于利用多媒體和網絡技術。教師可以通過多媒體和網絡技術中的視頻、圖片和音樂等生動的教學工具，在教學過程中恰當?shù)囊?，讓語文課堂教學更加生動形象，提高學生的學習興趣。第二，創(chuàng)設教學情景。教師在語文課堂中可以創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，把課文轉變?yōu)樯鷦拥纳顖鼍?，提高學生的體驗感。例如，在學習《雷雨》的時候，教師可以通過讓學生進行角色扮演，體驗課文主人公的心理活動，提高對于課文的理解，更好地感悟課文主題。

綜合上文論述，中職語文課堂教學是提升學生人文素養(yǎng)的基本途徑，教師需要改進傳統(tǒng)的教學方法，增加學生學習興趣，重組教材，聯(lián)系生活實際，擴展課外閱讀，開闊學生的視野，讓中職語文教學幫助學生提升人文素養(yǎng)發(fā)揮更大作用。