淺析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革

◎范永梅

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，國(guó)家對(duì)于人才也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，尤其是在學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上更是極為重視。為了更好貫徹落實(shí)新課改下所提出的新型教育教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)綜合新課標(biāo)的教學(xué)大綱目標(biāo)，樹立“人本觀”教學(xué)理念，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不斷探索教學(xué)新方法、形式，逐步革新并調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)思想中借助創(chuàng)新手段，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。為此，如何在新課改下改革并創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法值得探究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

教學(xué)策略與教學(xué)方法有待完善。創(chuàng)新教學(xué)有賴于科學(xué)的教學(xué)思想理論，若是教學(xué)缺乏準(zhǔn)確性的教學(xué)目標(biāo)，且沒有遵循有條不吝的教學(xué)方法，只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新處于舉步維艱的地步。沒有科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方針來進(jìn)行知識(shí)講授，只是對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)完善，教學(xué)創(chuàng)新無疑“空口說白話”。且在學(xué)生自身?xiàng)l件以及客觀條件因素的影響下，在不同階段學(xué)生的心理、個(gè)性發(fā)展的表現(xiàn)也各不相同，教師若是不能夠根據(jù)學(xué)生的變化來施展有效的教學(xué)方法策略，顯然難以提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

教學(xué)模式有待創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)課堂中教師居于主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生成為課堂的“附屬品”，學(xué)生跟著教師走，課堂氛圍極為枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以提升。雖然新課改不斷提倡重視學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)人本教學(xué)觀。但許多教師在教學(xué)過程中仍采用單一式的教學(xué)模式，將學(xué)生的個(gè)性思維牢牢牽引在教師手中，這就致使學(xué)生的創(chuàng)造力及其思維能力被有所固定，想象力也難以提升，若想提高課堂教學(xué)成效難度極大。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革及其創(chuàng)新

1.更新教學(xué)理念，提高教師創(chuàng)新意識(shí) 作為教育活動(dòng)的主體，教師若想從真正意義上去創(chuàng)新教學(xué)，那么教師必須先提高自我創(chuàng)新意識(shí)。提高的關(guān)鍵在于教師必須要樹立其科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)思想，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《探索軸對(duì)稱的性質(zhì)》時(shí)，教師可以采取不同的方法與思路來展開該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。如通過動(dòng)手操作方法，讓學(xué)生立足教材來自行操作，得出關(guān)于軸對(duì)稱的相關(guān)性質(zhì)；亦可利用多媒體教學(xué)方法，先出示軸對(duì)稱圖片引發(fā)學(xué)生關(guān)于性質(zhì)的思考，而后動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)軸對(duì)稱所分割的線段、角度均相等的狀況。而教師可將這兩種方法完全結(jié)合在一起，雖教學(xué)思路和構(gòu)思有所不同，但如此有機(jī)結(jié)合，所取得的教學(xué)效果是可喜的，皆能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而教師運(yùn)用這種教學(xué)方式也體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神和思想。

2.差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展 每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、心理、身體上的發(fā)展皆是不同的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中展開差異化教學(xué)便是為了讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的發(fā)展，而若想有效展開此項(xiàng)教學(xué)還需教師制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及可施行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出適合本班級(jí)學(xué)生所能準(zhǔn)確認(rèn)知的教學(xué)方式，使得“人人皆可獲得數(shù)學(xué)發(fā)展”。教師教學(xué)目標(biāo)大致可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：其一，基于形象記憶識(shí)記內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生消化知識(shí)；其二，基于抽象理解性的知識(shí)，確保學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠更好理解知識(shí)；其三，基于擴(kuò)展性知識(shí)內(nèi)容，逐步提高學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如此，在差異化教學(xué)目標(biāo)之下，采用分層目標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)師生間的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

例如：教學(xué)《等腰三角形》時(shí)，教師便可根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行差異教學(xué)：學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生應(yīng)著眼于等腰三角形的相關(guān)定義和概念的形象記憶，引導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行判斷和選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠自行闡述等腰三角形的定理并證明，會(huì)舉一反三，引導(dǎo)這部分學(xué)生享受學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)著眼于定理的綜合運(yùn)用，且熟練掌握邏輯推理能力，并從已有題型中自行改造拓展題目，學(xué)會(huì)創(chuàng)新編題，一題多問、多解，培養(yǎng)這部分學(xué)生的自主探究、分析和解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.強(qiáng)化實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力 新課改下為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新思路，教學(xué)應(yīng)確切落實(shí)好新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。而在此過程中，教師必須摒棄落后的教學(xué)方式的桎梏，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生獲得鍛煉，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，在新課改不斷深入背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路與方法也要求不斷創(chuàng)新，這不僅是課堂教學(xué)優(yōu)化之需，更是當(dāng)今教學(xué)改革發(fā)展的必然要求。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教育者在展開教學(xué)時(shí)必須立足新課標(biāo)，并以此來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐，逐步創(chuàng)新教學(xué)理念和方法策略，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)出高效的數(shù)學(xué)課堂，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量推向更高層次。