高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施研究

◎劉曄

一、引言

究其高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)，需要學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新思維，才能更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，所以在教師對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)及安排上，要注重新教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)于高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)具有顯著的促進(jìn)作用，現(xiàn)針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程，研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體方法。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施研究

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要求教師摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)會(huì)在教法上創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的注入式和權(quán)威式的知識(shí)輸入，采用引導(dǎo)性和啟發(fā)性的教學(xué)方法，通過(guò)在課堂上發(fā)揮學(xué)生主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考回答問(wèn)題，親身實(shí)踐體驗(yàn)理論知識(shí)。以此培養(yǎng)學(xué)生自主探究進(jìn)而實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的作用和學(xué)生作為教學(xué)課堂主體的作用。不論是在課堂的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)還是課堂的教學(xué)過(guò)程或者是教學(xué)完成后的總結(jié)，都要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)理論知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐的能力，這樣既提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，也對(duì)他們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。

另外，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要教師善于運(yùn)用可利用的教學(xué)資源使得教學(xué)課堂動(dòng)態(tài)化、富有創(chuàng)新性。具體的，可以將現(xiàn)代科技技術(shù)滲入高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中去，改變傳統(tǒng)的理論知識(shí)書寫模式，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教具或者模型，以形成將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予立體感和現(xiàn)實(shí)感，將抽象轉(zhuǎn)化為具體的物象，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)更容易理解和消化，也有利于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，學(xué)會(huì)辨別抽象和實(shí)體感的區(qū)別，對(duì)于培養(yǎng)抽象思維能力具有顯著的作用。課堂模式的創(chuàng)新會(huì)隨著科技的發(fā)展進(jìn)步不斷進(jìn)行更新，在以后，智慧課堂的教學(xué)模式會(huì)逐漸應(yīng)用于學(xué)生的課堂教育中，學(xué)生可以利用電子設(shè)備將教師與學(xué)生的課堂節(jié)奏緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂的科學(xué)性和必要性。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何的相關(guān)知識(shí)中，因?yàn)樵谄矫嫔险宫F(xiàn)立體幾何會(huì)因角度或者視角的限制而使學(xué)生產(chǎn)生困惑，教師在展示立體圖形的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)電腦中也會(huì)出現(xiàn)相關(guān)立體圖形的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，以此將圖形的本質(zhì)特征展示在每一位學(xué)生面前，學(xué)生可以自主自主進(jìn)行圖形的旋轉(zhuǎn)和移動(dòng)，從不同角度觀察和理解立體圖形知識(shí)，掌握立體圖形的基本性質(zhì)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生觀察力和判斷力，加強(qiáng)創(chuàng)新思維練習(xí) 定量的思維練習(xí)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要保障，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維本質(zhì)上就是在具體的教學(xué)過(guò)程中將具體的解題方法以新穎獨(dú)特的方式教給學(xué)生，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基本方法和基本理論，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的判斷力和觀察力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)作用下慢慢發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)于判斷能力和觀察能力的訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有顯著的推動(dòng)作用。另外，想象力作為高中學(xué)生必須發(fā)展的思維能力，是掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)的必要基礎(chǔ)，加強(qiáng)想象力的訓(xùn)練可以使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的延展性有更好的滲透作用，無(wú)限的想象力可以推動(dòng)有限的理論知識(shí)的學(xué)生，在具體教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維能力，加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題中尋找不同的角度，不同的解題方法，學(xué)會(huì)多層次的探索和解決問(wèn)題。

3.在課后總結(jié)和作業(yè)練習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維 課后總結(jié)和書面作業(yè)是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)后對(duì)于知識(shí)的回顧和消化階段，那么，書面作業(yè)就是這一階段主要的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生書面作業(yè)的書寫情況，可以使教師掌握學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，也使得教師在教學(xué)生根據(jù)學(xué)生的掌握情況適時(shí)調(diào)整對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)進(jìn)度和相關(guān)教學(xué)方法。在現(xiàn)代教學(xué)模式中，教師要注重書面作用對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的作用，不能僅僅局限于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的反饋上，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況由課內(nèi)向課外延伸，盡可能的將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題供學(xué)生思考和探究，設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的課外探究活動(dòng)，使學(xué)生不再局限于書面的作業(yè)書寫。就上文提到的立體幾何的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生對(duì)立體幾何有了基礎(chǔ)的了解后，可以布置一些制作立體幾何的課后作業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力過(guò)程中使學(xué)生真正掌握立體的性質(zhì)和意義，這樣一來(lái)，不但拓寬了學(xué)生的思考模式，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，是高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的必要手段。

4.開發(fā)小組學(xué)習(xí)模式，建立探究式創(chuàng)新課堂 小組合作的學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)者作用的一種學(xué)習(xí)模式，在教室提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，可以以小組的形式展開頭腦風(fēng)暴，將每個(gè)學(xué)生的不同角度的思考方式進(jìn)行總結(jié)，可以開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，又可以使學(xué)生掌握多種角度的解題方法和思路，這對(duì)于學(xué)生思維能力的開拓和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有顯著作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和意義，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，要注重學(xué)生的主體作用，從實(shí)際出發(fā)，真正將學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)落實(shí)在實(shí)處，使得高中學(xué)生在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)真正意義的提升，這對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)育和健康成長(zhǎng)都具有重要意義，同時(shí)，對(duì)于建立良好的教學(xué)課堂和新時(shí)期教學(xué)理念具有借鑒意義。