核心素養(yǎng)體系下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)探究

◎劉筱婷

引言：核心素養(yǎng)正成為貫穿新課程改革的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的必由之路。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)。在新時(shí)代背景下，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言技能能夠得以提升，文化品格能夠得以顯現(xiàn)，以及思維品質(zhì)能夠得到發(fā)展，學(xué)習(xí)策略能夠得到改進(jìn)，這些都非常重要。然而，初中課程教育改革，對(duì)初中教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，學(xué)科無(wú)法滲透課程。所以，在新時(shí)代的號(hào)召下，通過(guò)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，解讀如何結(jié)合閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，是提高從師任教能力，彰顯核心素養(yǎng)的人文內(nèi)涵的迫切需要。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)

具體而言，語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心能力的核心，主要指的是在社會(huì)中理解和表達(dá)一種語(yǔ)言的能力。它不僅包括語(yǔ)言技能，例如聽(tīng)力，說(shuō)、讀、寫(xiě)，還包括能否正確的理解和使用。除此之外，語(yǔ)言意識(shí)、溝通身份意識(shí)也包括在內(nèi)。語(yǔ)言技能包括以下幾個(gè)方面：（1）了解英語(yǔ)的特點(diǎn)和有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，例如，了解英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言的意義。（2）掌握英語(yǔ)本體知識(shí)，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)和能力的運(yùn)用，懂得其表達(dá)的意思。（3）對(duì)不同學(xué)科的理解。（4）了解英語(yǔ)與文化、思維間的關(guān)系。（5）英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力。（6）溝通能力。具有國(guó)際理解和跨文化交流的能力。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)。這是實(shí)現(xiàn)國(guó)際理解和跨文化交流的重要途徑。然而，許多人僅僅是把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具在國(guó)際上的作用。理解和跨文化交流卻達(dá)不到深層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)形成和加強(qiáng)國(guó)際理解的過(guò)程，同時(shí)增強(qiáng)跨文化意識(shí)和交流能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)口語(yǔ)（口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)）。在這些話語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生不得不廣泛接觸說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)現(xiàn)象和文化背景。青少年是學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵期。積極地影響學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀，在這個(gè)階段，英語(yǔ)也不例外，小學(xué)和中學(xué)的所有科目都應(yīng)該有。不同民族在情感態(tài)度和價(jià)值觀中差異明顯，因此，在語(yǔ)言的使用中表現(xiàn)形式多樣。

二、核心素養(yǎng)體系下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

1.核心素養(yǎng)體系下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的輸入以及加工，而是在于如何引導(dǎo)學(xué)生完成一定量的語(yǔ)言輸出。如若反之，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)將會(huì)褪去它應(yīng)有的魅力色彩。現(xiàn)如今，在全球化的大環(huán)境下，應(yīng)著重倡導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。因此強(qiáng)化學(xué)生在交際中的語(yǔ)言輸出能力已刻不容緩。在日常的閱讀教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生疏通、了解閱讀語(yǔ)篇的基礎(chǔ)脈絡(luò)之后，可適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)文本的內(nèi)容主題意義，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，在同伴交流中訓(xùn)練語(yǔ)言的輸出能力?？v觀整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，初中階段恰恰是最為關(guān)鍵的時(shí)期。如果在此時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言能力還停留在較低層次，那么學(xué)生在進(jìn)入高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后將會(huì)變得無(wú)所適從。因?yàn)楦咧须A段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度增大，這就要求學(xué)生在初中階段的語(yǔ)言能力能達(dá)到一定的水平。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)整合問(wèn)題難度，設(shè)置多維度綜合的問(wèn)題，由淺入深地推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2.注重對(duì)英語(yǔ)文本中文化內(nèi)涵的挖掘 文化是語(yǔ)言的靈魂所在，每一種語(yǔ)言的背后都承載了一份沉甸甸的精神文化。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是對(duì)文化信息的一種學(xué)習(xí)，每一篇閱讀文本在其簡(jiǎn)單地信息傳遞背后都蘊(yùn)含著一定分量的文化內(nèi)涵。因此真正落實(shí)學(xué)生的文化品格的關(guān)鍵就在于深度地挖掘文本的文化內(nèi)涵并使學(xué)生內(nèi)化成自己的情感與價(jià)值觀。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師既不能只讓學(xué)生對(duì)文本主題的文化內(nèi)涵淺嘗輒止，更不能只字不提，而可以依據(jù)文本主題并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)對(duì)文本的文化內(nèi)涵進(jìn)行深層次的挖掘。引導(dǎo)學(xué)生將具體的文化知識(shí)內(nèi)化成為他們自身的文化修養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生傳播我國(guó)優(yōu)秀文化的意識(shí)。這樣不僅能夠彌補(bǔ)當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生文化品格的課堂提問(wèn)嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，更有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化品格的塑造。

3.增加深層次思維能力的提問(wèn)頻率，加強(qiáng)靈活性思維活動(dòng)的培養(yǎng) 學(xué)生思維活動(dòng)的靈活性的培養(yǎng)同樣也應(yīng)該是初中英語(yǔ)教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)。所謂思維活動(dòng)的靈活性是指“思維活動(dòng)的靈活程度，它有五個(gè)特點(diǎn)：思維起點(diǎn)靈活，思維過(guò)程靈活，概況-遷移能力強(qiáng)，善于組合分析，思維結(jié)果往往是合理而靈活的結(jié)論”。而在課堂教學(xué)中，思維難度梯度小的課堂提問(wèn)，對(duì)思維活動(dòng)的靈活性的發(fā)展極為不利，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維惰性。所以在真實(shí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境下，教師應(yīng)該通過(guò)研究教材內(nèi)容以及根據(jù)學(xué)生學(xué)情，設(shè)置難易程度適當(dāng)?shù)纳婕鞍l(fā)展思維品質(zhì)的教師課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維火花，最終使學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展處于正常等級(jí)水平甚至是更高等級(jí)水平。

結(jié)語(yǔ)：首先，注重初中英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科核心。積極的態(tài)度和加深他們對(duì)它的理解。英語(yǔ)學(xué)科的核心能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的新趨勢(shì)。它不僅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)，但也注重整體的發(fā)展。初中英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施者，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心能力有較強(qiáng)的了解。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心能力。此外，初中英語(yǔ)教師可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等方式來(lái)獲得核心素養(yǎng)。同時(shí)，在寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，初中英語(yǔ)教師要全面了解教材和整合教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成教學(xué)內(nèi)容。因此，他們應(yīng)該致力于培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)的學(xué)生能力盡可能得到提升。