分析新課改下翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

◎祁灑力

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，翻轉(zhuǎn)課堂已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的普遍方法。翻轉(zhuǎn)課堂的目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂模式使學(xué)生不僅能夠在課外獨(dú)立學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)或課堂上教師的講解，鞏固對(duì)知識(shí)的理解，加深記憶。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一種途徑。希望通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)內(nèi)容的研究，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效應(yīng)用起到一些借鑒作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

1.教師角色的轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的主要作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，作為知識(shí)的傳播者，教師的主導(dǎo)作用突出，而在教學(xué)活動(dòng)中，教師大多以自我為中心，學(xué)生只能跟隨教師的思維去學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用后，教師的角色發(fā)生了變化。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位得到凸顯，教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著推動(dòng)者和指導(dǎo)者的角色。這種新的教學(xué)模式不僅減輕了教師的工作量，而且使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地掌握和理解知識(shí)。

2.學(xué)生的角色已經(jīng)改變了 在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，例如，他們可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，自主控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生更愿意參與翻轉(zhuǎn)課堂，這反映了學(xué)生在課堂中的主要作用。目前，小學(xué)生理解和接受知識(shí)的能力有了很大的提高。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些比較容易的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。教師準(zhǔn)備一系列問(wèn)題，并利用回答問(wèn)題的過(guò)程來(lái)測(cè)試自學(xué)的效果。這種教學(xué)形式不僅減輕了教師的工作量，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3.時(shí)間分配的變化 課堂模式，可以有效地分配教學(xué)時(shí)間，如簡(jiǎn)單或適合的知識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)將會(huì)被分配，所以會(huì)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師占課堂時(shí)間，降低課堂效率的情況將明顯改善。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方法的創(chuàng)新

1.教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色 在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色發(fā)生了變化，這不僅是翻轉(zhuǎn)課堂的突出特點(diǎn)，也是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的作用是在學(xué)生遇到問(wèn)題或解決不了的問(wèn)題時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不要過(guò)多地干擾學(xué)生的思維。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的角色和特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變角色，降低身段，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。在和諧的學(xué)生氛圍中，中學(xué)生可以放松自己，充分發(fā)揮自己最大的潛能。

2.改善基本條件和設(shè)施 學(xué)校是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要場(chǎng)所，學(xué)校的設(shè)施和條件會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂的效果。要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用，學(xué)校應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持，并提供完善的設(shè)施。首先，適當(dāng)調(diào)整課程時(shí)間，減少上課時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。其次，在技術(shù)設(shè)備方面，學(xué)校應(yīng)該提供支持，如建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，改善教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該為教師配備電腦以方便課堂教學(xué)。最后，由于翻轉(zhuǎn)課堂模式發(fā)展時(shí)間較短，在某些方面還不夠完善和成熟。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織交流活動(dòng)，或者邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的能力，為更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式打下基礎(chǔ)。

3.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式 小組合作學(xué)習(xí)模式是翻轉(zhuǎn)課堂的一種常見(jiàn)方式，也是一種非常有效的教學(xué)方法。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)差的學(xué)生，合理搭配不同層次的學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，可以起到很好的學(xué)習(xí)效果。在小組完成后，教師可以分配不同的任務(wù)給每個(gè)小組進(jìn)行進(jìn)一步的研究和討論。通過(guò)討論，教師可以組織不同的小組相互學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。例如，在“計(jì)算梯形面積”這門(mén)課上，老師首先用知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，然后通過(guò)小組合作進(jìn)行討論，然后讓每個(gè)小組選出代表與大家分享小組的研究成果。針對(duì)討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和意見(jiàn)，學(xué)生可以向老師尋求幫助，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在這種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍中，師生之間不僅能夠建立平等友好的關(guān)系，而且教學(xué)效率也得到了顯著提高，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與到對(duì)知識(shí)感興趣的活動(dòng)中來(lái)。

4.充分利用信息技術(shù) 在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師可以充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利，通過(guò)多媒體吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，由于認(rèn)知水平的限制，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，導(dǎo)致思維能力較差，難以理解概念。信息技術(shù)可以將知識(shí)形象化，如小視頻、小圖片等，可以在教學(xué)輔助中起到很好的作用，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)增添一些趣味性。例如，在平面圖形領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，教師可以制作PPT，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示。從圖形的實(shí)現(xiàn)到面積公式的推導(dǎo)，都可以簡(jiǎn)單直觀的表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率。

三、結(jié)論

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要途徑，對(duì)提高教學(xué)效果起到了有效的作用?？梢詾閷W(xué)生提供一種新的思維方式。從本質(zhì)上說(shuō)，它反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。但教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這種新的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，借助信息技術(shù)和其他手段，進(jìn)一步提高課堂效率，結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷探索和改革教學(xué)模式，真正意義上發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響，促進(jìn)教育改革的不斷發(fā)展。