翼課網(wǎng)平臺在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

◎潘悅

與大多數(shù)教師相同，本人對信息化教學(xué)的使用只局限于課堂教學(xué)，譬如，使用進(jìn)行制作的PPT課件，播放與課文相關(guān)的英語原版視頻。近兩年，又采用了風(fēng)靡一時(shí)的微課手段。總之，一直將信息化教學(xué)實(shí)踐于課堂教學(xué)當(dāng)中，收獲頗多，但也有弊端，最大的缺點(diǎn)是，教師只能抓住學(xué)生課上英語學(xué)習(xí)時(shí)間，而對學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)無法掌控。

目前，通過翼課網(wǎng)平臺技術(shù)的介入，使英語信息化教學(xué)滲入學(xué)生課下英語學(xué)習(xí)，在短短兩個(gè)月的實(shí)踐過程中，我班學(xué)生各自在英語學(xué)習(xí)上都有不同程度的提高，作為翼課網(wǎng)平臺重要參與者之一，我深刻感受到教師在翼課網(wǎng)平臺教學(xué)的重要地位和其關(guān)鍵性作用，現(xiàn)就我在使用翼課網(wǎng)平臺期間的體會、感受及些許經(jīng)驗(yàn)與大家分享，希望教師能夠成為翼課網(wǎng)平臺與學(xué)校教育教學(xué)之間的催化劑，從而提升學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)的效率。在此，具體探究教師如何操作翼課網(wǎng)平臺。

一、打破常規(guī)，利用翼課網(wǎng)平臺，布置“私人定制式”作業(yè)

1.分析學(xué)情，分層分組布置作業(yè) 教師利用翼課網(wǎng)平臺布置作業(yè)時(shí)，一定要注重其有效性，不能中規(guī)中矩地走常規(guī)作業(yè)路線，全班作業(yè)千篇一律。布置作業(yè)前，教師要認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將本班學(xué)生分組，做到因材施教，分層教學(xué)。對于程度較好的學(xué)生組，教師可以適當(dāng)布置拔高性作業(yè)；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以布置偏基礎(chǔ)性的習(xí)題，讓每個(gè)層面的學(xué)生都能做到相應(yīng)有效的作業(yè)，而不是流于形式。

2.高效利用翼課網(wǎng)平臺的各類學(xué)習(xí)資源 翼課網(wǎng)擁有著相當(dāng)豐富的學(xué)習(xí)資源，教師不應(yīng)將作業(yè)范圍局限于平時(shí)的詞匯、語法、閱讀、寫作等專項(xiàng)訓(xùn)練。而是要將網(wǎng)絡(luò)資源的使用率最大化，布置作業(yè)要多樣化。教師可以布置拓展作業(yè)給學(xué)生，拓展的作業(yè)可以是趣味電影配音，也可以是美文欣賞及背誦。當(dāng)作業(yè)的內(nèi)容和形式都非常豐富時(shí)，會更大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。興趣是最好的老師，相信多樣化的作業(yè)會吸引學(xué)生的眼球，最終做到布置有效作業(yè)的目的。

3.把握作業(yè)時(shí)間，長短適中 教師要考慮到學(xué)生每天有各科作業(yè)要完成，所以布置作業(yè)要恰到好處，不能太多。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師布置作業(yè)不能一味追求數(shù)量，而應(yīng)注重質(zhì)量，且時(shí)間控制在20分鐘左右為宜。大多數(shù)學(xué)生都能接受這個(gè)上網(wǎng)的時(shí)間，并能高質(zhì)量完成作業(yè)，同時(shí)，也不影響其他學(xué)科作業(yè)的完成。

二、翼課網(wǎng)平臺可成為與學(xué)生情感交流與互動的紐帶

使用翼課網(wǎng)平臺布置作業(yè)，減輕了教師批改紙質(zhì)作業(yè)的負(fù)擔(dān)，此時(shí)，需要教師將精力更多地投入與學(xué)生交流互動的環(huán)節(jié)。對于每一位學(xué)生的每一次作業(yè)，教師都應(yīng)做到認(rèn)真寫評語。針對學(xué)生做題的時(shí)間和準(zhǔn)確率，教師做出簡短且有指導(dǎo)性的評語。評語不能重復(fù)，要根據(jù)每位學(xué)生答題的實(shí)際情況，做出相應(yīng)的回復(fù)，這樣就實(shí)現(xiàn)了一對一教學(xué)模式。在班額較大的情況下，能夠用寫評語的方式來關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是使用翼課網(wǎng)平臺的又一優(yōu)勢。

要靈活運(yùn)用評語功能，其內(nèi)容不必與當(dāng)天作業(yè)內(nèi)容有關(guān)，教師可以通過評語窗口，與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通或生活學(xué)習(xí)交流。這樣可以使學(xué)生對教師有親切感，從而拉近師生間的距離，讓他們更好的溝通，交流，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。當(dāng)教師通過翼課網(wǎng)平臺掌握學(xué)生思想動態(tài)時(shí)，就等于抓住了學(xué)生的心，這樣使教師的教學(xué)變得更加順暢。也許教師一句關(guān)心的話語，就可以改變某個(gè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。細(xì)節(jié)決定成敗，回復(fù)評語這一小小細(xì)節(jié)不可忽視。

三、及時(shí)點(diǎn)評作業(yè)，講求作業(yè)的時(shí)效性

在布置作業(yè)后的第二天，教師一定要在課堂上抽出5分鐘左右的時(shí)間對前一天的作業(yè)進(jìn)行在線點(diǎn)評、講解，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并作出易錯點(diǎn)分析。點(diǎn)評后，教師要將優(yōu)秀作業(yè)在全班做展示，讓全班學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會的同時(shí)，對被表揚(yáng)的學(xué)生進(jìn)行激勵，讓全班學(xué)生有榜樣可學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)充滿正能量。

四、啟動獎勵機(jī)制，全方位調(diào)動學(xué)生參與翼課網(wǎng)平臺的積極性

學(xué)生往往是三分鐘熱度，如果短時(shí)間使用翼課網(wǎng)平臺，我們感受不到其強(qiáng)大的教學(xué)輔助優(yōu)勢，這里就需要教師再次開動腦筋，調(diào)動學(xué)生使用翼課網(wǎng)平臺的積極性，例如，可以采用加分制度，減免紙質(zhì)作業(yè)制度。

網(wǎng)絡(luò)平臺再強(qiáng)大，也需要教師對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，才能發(fā)揮平臺的作用。只有融合翼課網(wǎng)平臺教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處，教師利用各種方法手段，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。