如何有效提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校語文課堂教學(xué)效果

◎趙娜

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出把“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了語文教學(xué)的重要位置。在這個(gè)前提下，新課程提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。但對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校而言，由于學(xué)校資源有限、師資力量匱乏、學(xué)生人數(shù)少等諸多因素，難以形成教育的規(guī)模效應(yīng)，嚴(yán)重制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者就這種囧況下如何有效提升課堂教學(xué)效果談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?/h2>

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂是教學(xué)的中心，教師是教學(xué)的中心，教材是教學(xué)的中心。教學(xué)就是教師在課堂上向?qū)W生傳授教材的過程。這樣，時(shí)間久了，教師就只會(huì)教教材，學(xué)生也只知道學(xué)教材，考試成為驗(yàn)證學(xué)生對教材掌握程度的唯一評價(jià)方式。只要教材不變，有的教師就可能只用一本教案教一輩子書。

當(dāng)前的課程改革要求教師能夠突破傳統(tǒng)的舊“三個(gè)中心”，貫徹新的課程理念，如課程觀、師生觀和教材觀等?！敖滩臒o非是個(gè)例子”，教學(xué)過程就是教師憑借這個(gè)例子向?qū)W生傳播先進(jìn)文化，授知練能，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的過程。為此，教師必須要轉(zhuǎn)變教材觀，變“教教材”為“用教材教”。

教師要真正做到用教材教，就要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，即依據(jù)教材所提供的基本素材，對其進(jìn)行重組和整合，并選取更好的內(nèi)容對教材進(jìn)行深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將知識激活，并使教材更加豐富、完善和不斷增值。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效地融入課堂教學(xué)

在新課程的實(shí)施中，如何通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得提高綜合素質(zhì)必須得知識和能力，這是擺在我們面前的一個(gè)課題。特別是仍然存在的“把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的吸收、貯藏知識的容器，無視其為主動(dòng)、積極發(fā)展的人；忽視學(xué)生認(rèn)識的主體作用，壓抑了學(xué)生的智慧和才能”的“以教師為中心”的教學(xué)模式，在當(dāng)前課堂教學(xué)中仍比較嚴(yán)重。所以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的改革是當(dāng)務(wù)之急，勢在必行，否則落實(shí)新課標(biāo)將成為一句空話。因此，“優(yōu)化教學(xué)過程，最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體”。

學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體自身的認(rèn)識活動(dòng)，教師施加的全部教育影響只有通過學(xué)生個(gè)體自己的認(rèn)識活動(dòng)才能起作用。而在教學(xué)中學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與，取決于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)如何指導(dǎo)和調(diào)控。教育或引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，有效地運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，做學(xué)習(xí)的主人，是教師教育的一個(gè)重要方面。

筆者深深地感悟到不在教育觀念和教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的改革，不研究教法和學(xué)法，不進(jìn)行教學(xué)反思，就很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，終究會(huì)被新課改的浪潮所淘汰。

三、巧妙運(yùn)用教學(xué)機(jī)智

在教學(xué)過程中教師為了取得良好的教學(xué)效果，都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)等方面做精心的準(zhǔn)備。但無論你怎樣精心設(shè)計(jì)，課堂上都會(huì)不可避免地出現(xiàn)學(xué)生思維與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)相悖的情形，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況。這時(shí)，教師須靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智順利完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)機(jī)智是較高層次的教學(xué)藝術(shù)，是教師個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的外化和升華，教師高超精湛的教學(xué)機(jī)智是課堂教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造智慧的結(jié)晶。教師要在課堂上針對學(xué)生意外的說法或行為，冷靜應(yīng)對，采取幽默的方法，以真誠的愛心既肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識。教師機(jī)制是才情與靈感的瞬間迸發(fā)，這來源于教師豐厚的知識底蘊(yùn)和獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。

在課堂上有效地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，可以在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，變“事故”為“故事”，化腐朽為神奇，真正地實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育課堂化，課堂教育素質(zhì)化”的理念。教師應(yīng)不斷提升自己的教育理念，豐富自己的教學(xué)方法，在偶發(fā)事件面前以理智駕馭情感，以真誠肯定學(xué)生，因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，讓智慧隨時(shí)迸發(fā)火花，讓課堂教學(xué)始終充滿生機(jī)活力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，這是新課程教學(xué)的基本特征。由于學(xué)生的積極思維是從問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展，所以，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)有探索性的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索愿望。

五、改革作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著素質(zhì)教育的深入及新課程的實(shí)施，如何看待學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的問題已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。有些家長、學(xué)生甚至一部分教師都認(rèn)為“減負(fù)”就是課后不留作業(yè)，所學(xué)知識應(yīng)全部在課堂消化理解。難道課后不做任何作業(yè)，就能掌握知識，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)嗎？我們又如何解釋“業(yè)精于勤”呢？如果一說減輕負(fù)擔(dān)，就提倡不留作業(yè)，那就是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端的錯(cuò)誤做法。我們首先要找出由于受“應(yīng)試教育”的影響，過去在作業(yè)設(shè)計(jì)上到底存在什么問題，然后才能有針對性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的改革，這樣才能真正做到“減輕負(fù)擔(dān)”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”，這既指出了課堂教學(xué)中存在的弊端及改革的方向，也同樣指出了作業(yè)設(shè)計(jì)上存在的問題及改革的方向。過去的作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)一樣，都是單純?yōu)榱遂柟讨R，主要是考查學(xué)生對知識要點(diǎn)的掌握程度，是為知識的死記硬背和技能的機(jī)械訓(xùn)練服務(wù)的，因而作業(yè)的內(nèi)容單調(diào)、形式呆板、數(shù)量過多且“面孔冷漠＂，使“學(xué)生望而生厭、生畏”。而在新課改中作業(yè)設(shè)計(jì)的改革應(yīng)和課堂改革一樣，應(yīng)為“三維”目標(biāo)服務(wù)。不只是關(guān)注學(xué)生對知識要點(diǎn)的掌握與否，還要關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，充分體現(xiàn)讓學(xué)生“主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手”，這樣既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。