翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究

◎趙波

引言：翻轉(zhuǎn)課堂可為建立學(xué)習(xí)共同體和為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)搭建有效平臺。因此，世界各地的教師將其應(yīng)用在基礎(chǔ)教育到高等教育的各個學(xué)段當(dāng)中，促進(jìn)課堂模式改進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂通過人們的不斷實踐，拓展了自己的應(yīng)用領(lǐng)域，豐富了自己的內(nèi)涵，奠定了自己在基礎(chǔ)教育改革中不可或缺的地位。理念下的初中生物實驗教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)。隨著課改的深入，生物實驗的比重逐漸增加。通過實施翻轉(zhuǎn)課堂模式下的實驗教學(xué)，對學(xué)生的個人發(fā)展大有裨益。例如：培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主、有效地思考和學(xué)習(xí)。將生物實驗與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。未來，通過構(gòu)建適用生物實驗教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，探索翻轉(zhuǎn)課堂在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的影響。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物實驗中的應(yīng)用原則

1.及時指導(dǎo)，注重課前學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂教學(xué)前移，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)獲得知識。因此，在視頻的制作和選擇上，應(yīng)該照顧學(xué)生的己有經(jīng)驗，將新、舊知識良好地結(jié)合起來。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的條件下，建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過課前習(xí)題的檢測獲得反饋。

2.因材施教，注重學(xué)生認(rèn)知特點教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布，應(yīng)該照顧學(xué)生當(dāng)前的接受水平，了解學(xué)生的思維障礙。使知識以可視化的形式展現(xiàn)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

3.及時反饋，注重問題在課堂內(nèi)的解決翻轉(zhuǎn)課堂，將課后練習(xí)移至課堂內(nèi)；當(dāng)堂檢測，了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平；集中精力解決個人的個性問題，小組的共性問題，使問題得到最大化的解決。

4.平等尊重，注重生生之間在課堂內(nèi)的交流討論在課堂內(nèi)，集中問題解決學(xué)生問題。開展以學(xué)生為中心的專題討論、模擬、演示等活動。組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、在小組間開展交流。集思廣益，解決學(xué)生共性問題，提高學(xué)生的交流能力和解決問題的水平。

二、生物實驗中翻轉(zhuǎn)課堂策略的應(yīng)用

1.課前實驗講解

①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置習(xí)題選擇1到2個題目，對學(xué)生進(jìn)行課前檢測。以課前教授的內(nèi)容為核心，選取主要知識點進(jìn)行考察。引導(dǎo)學(xué)生作答習(xí)題，了解自己對知識的掌握情況。題目設(shè)置的難度不宜過難，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。在課堂內(nèi)對難點進(jìn)行集中的點撥和強化。適宜難度，少量習(xí)題，簡單測評。幫助學(xué)生順利在課堂中進(jìn)行實踐操作。②統(tǒng)計作答情況，分析學(xué)情教師通過QQ群中的作業(yè)板塊，發(fā)布習(xí)題，并通知學(xué)生作答。學(xué)生在上課前通過手機、電腦等終端進(jìn)行在線作答。作答好的答案可在教師批復(fù)前進(jìn)行修改。教師根據(jù)學(xué)生作答情況進(jìn)行一對一評價，指導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)題作答中的錯誤，并對作答正確的同學(xué)進(jìn)行激勵和表揚。所有學(xué)生作答完畢后，統(tǒng)計作答情況。根據(jù)學(xué)生的作答狀況，進(jìn)行分類總結(jié)。掌握學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理設(shè)置課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。總結(jié)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的高頻錯誤，在課堂內(nèi)做集中討論。通過課堂二次講解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.課堂實踐操作

①分組合作，動手實踐根據(jù)課前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制作實驗報告。小組成員按照實驗報告的步驟進(jìn)行實踐。小組成員承擔(dān)小組任務(wù)，對小組負(fù)責(zé)。例如：學(xué)習(xí)實驗《使用顯微鏡觀察人血永久涂片》，本節(jié)課的任務(wù)是觀察到紅細(xì)胞和白細(xì)胞。事先將顯微鏡按人數(shù)進(jìn)行擺放。定時20分鐘，各小組成員進(jìn)行獨立操作。調(diào)控員提示大家按步驟操作。組長在組員操作期間，進(jìn)行指導(dǎo)。計時員在20分鐘時，提醒同組成員停止操作。檢察人在小組操作結(jié)束后，匯總整個實驗小組的操作情況。匯報人根據(jù)本組的實驗操作情況和小組成員的問題反饋，向全班進(jìn)行匯報。老師根據(jù)學(xué)生整體的操作情況，適當(dāng)延長實驗操作時間或進(jìn)行個性化的點撥指導(dǎo)。②多元評價，學(xué)會反思操作結(jié)束后，根據(jù)小組的綜合實踐情況，進(jìn)行自評、互評、教師評價。自評：小組內(nèi)自我評價。互評：配對小組相互評價。教師評價：根據(jù)小組綜合實踐狀況進(jìn)行評價。以《用顯微鏡觀察人血涂片》為例，實驗評價的指標(biāo)包括：操作的規(guī)范性，結(jié)論歸納的科學(xué)性，表達(dá)的準(zhǔn)確性。每個項目下面又增設(shè)三個標(biāo)準(zhǔn)：一般，良好，優(yōu)秀。評價結(jié)束后，各小組成員根據(jù)本組的實驗操作反饋情況，進(jìn)行反思，了解自己在實驗操作中的不足。

3.課堂討論提升 學(xué)生小組在實踐操作后匯報實驗結(jié)果并進(jìn)行問題反饋。教師組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，引導(dǎo)學(xué)生解決共性問題。學(xué)生個體反饋自己的個性化問題，在教師的點撥下自答或引導(dǎo)其他學(xué)生對其進(jìn)行回答。問題討論，解決共性問題問題討論，是在教師的組織下，各小組組內(nèi)討論后積極發(fā)言。教師結(jié)合之前小組實驗匯報的內(nèi)容，提出問題，組織學(xué)生開展定時討論。在規(guī)定的時間內(nèi)，小教師根據(jù)學(xué)生作答情況進(jìn)行一對一評價，指導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)題作答中的錯誤，并對作答正確的同學(xué)進(jìn)行激勵和表揚。所有學(xué)生作答完畢后，統(tǒng)計作答情況。根據(jù)學(xué)生的作答狀況，進(jìn)行分類總結(jié)。掌握學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理設(shè)置課堂教學(xué)的三維目標(biāo)?？偨Y(jié)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的高頻錯誤，在課堂內(nèi)做集中討論。通過課堂二次講解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)語：在初中生物的學(xué)習(xí)過程中，實驗至關(guān)重要。因此，教師在教學(xué)過程中需要對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行深刻的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上提升生物實驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。