基于會(huì)計(jì)技能競賽下構(gòu)建高職會(huì)計(jì)信息化有效課堂的思路探究

李慧

摘 ? 要：在經(jīng)濟(jì)快速增長的今天，社會(huì)各界逐漸對會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，想要培養(yǎng)出符合實(shí)際要求的會(huì)計(jì)人員，需要高職院開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有效融合會(huì)計(jì)技能競賽?；诖?，本文從課前、課中與課后三個(gè)方面出發(fā)，對基于會(huì)計(jì)技能競賽下構(gòu)建高職會(huì)計(jì)信息化有效課堂展開了研究，以進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)信息化課堂的質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)技能競賽 ?會(huì)計(jì)信息化 ?有效課堂

中圖分類號：F230 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）11（b）-0203-02

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展過程中，逐漸開展了諸多會(huì)計(jì)技能競賽，通過這些競賽的開展，挖掘出更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，并激發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐工作能力。而從高職院校的角度來說，重要的教學(xué)目的是培養(yǎng)出理論知識(shí)豐富，且實(shí)踐能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員，與會(huì)計(jì)技能競賽的目的基本相同，可以有效將兩者進(jìn)行融合?；诖?，基于會(huì)計(jì)技能競賽下構(gòu)建高職會(huì)計(jì)信息化有效課堂的思路進(jìn)行研究具有重要意義，為更好地開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

1 ?課前預(yù)習(xí)

在開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容的具體情況，進(jìn)行科學(xué)、合理的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，職業(yè)后這樣，才會(huì)提升課堂效率，提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能競賽成績。一方面，在教學(xué)活動(dòng)前，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確閱讀教材，一定程度上掌握教材所講解的內(nèi)容，并針對自己的理解，撰寫出預(yù)習(xí)筆記，同時(shí)，在大腦當(dāng)中構(gòu)建出虛擬的畫面，模擬對相關(guān)軟件的操作，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且還會(huì)提升閱讀水平，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展[1]。同時(shí)，在課程之前，教師還要預(yù)留一些預(yù)習(xí)的作業(yè)，對于課前作業(yè)來說，主要作用是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，與課后復(fù)習(xí)存在本質(zhì)上的差異。通過課前的預(yù)習(xí)，能夠轉(zhuǎn)變課堂性質(zhì)，由以往的被動(dòng)模仿，變?yōu)橹鲃?dòng)探索，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，有利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。以《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》一課為例，在課前可以發(fā)布以下作業(yè)：“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由哪些部分構(gòu)成”，“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)有哪些功能”等。

2 ?課中學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生就要以教學(xué)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況，參與教學(xué)活動(dòng)，以對預(yù)習(xí)結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行驗(yàn)證，并解決預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，通過驗(yàn)證與探索，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)，通過課堂中的實(shí)踐操作，掌握工作經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)與工具做有效連接到一起，為學(xué)生未來的工作奠定良好基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，選擇出幾項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，并對這些內(nèi)容進(jìn)行深層次的講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不論是發(fā)現(xiàn)新的問題，還是得到新的結(jié)論，都應(yīng)將其記錄下來，以進(jìn)一步提升自身的會(huì)計(jì)信息化能力[2]。此外，為了確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效性，還應(yīng)注重下述兩方面。

2.1 激發(fā)主動(dòng)性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有確保其有效參與到教學(xué)課堂當(dāng)中，才會(huì)使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有較高的質(zhì)量。所以開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并針對不同的目標(biāo)，賦予一定的分值，每當(dāng)學(xué)生達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，即增加一定的分?jǐn)?shù)，這樣隨著學(xué)生分值的不斷增加，逐漸產(chǎn)生更高的自豪感，從而激發(fā)出自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。以《綜合實(shí)訓(xùn)》一課為例來說，可以將其分為五個(gè)項(xiàng)目，分別為初始化設(shè)置資料，日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，現(xiàn)金管理，報(bào)表制作以及期末處理，學(xué)生沒達(dá)到一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生增加1分，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，對學(xué)生該課程學(xué)習(xí)得分進(jìn)行對比，從中選取分?jǐn)?shù)最高的幾名學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

2.2 科學(xué)引導(dǎo)

對于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息化課堂來說，由于缺乏趣味性，導(dǎo)致課堂質(zhì)量較差，影響學(xué)生的會(huì)計(jì)技能競賽成績。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能直接進(jìn)入主題，向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)，而是需要采用科學(xué)、合理的引導(dǎo)手段，以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。如可以采用案例教學(xué)法，即在教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的會(huì)計(jì)工作案例，讓學(xué)生置身于實(shí)際崗位當(dāng)中，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的要求，利用相應(yīng)的會(huì)計(jì)軟件完成各種會(huì)計(jì)工作，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息化課堂上的巨大優(yōu)勢之一就是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能集中精力學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。會(huì)計(jì)教師可以設(shè)置一些搶答性的問題，這樣不僅可以活躍課堂氣氛并且可以讓學(xué)生學(xué)以致用，可以加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，以多媒體設(shè)備為媒介加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)更加豐富有趣。

3 ?課后復(fù)習(xí)與整理

3.1 鞏固復(fù)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)完成后，想要使學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)具有更加深刻的印象，需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。一方面，對課堂筆記重新進(jìn)行梳理，進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)信息化相關(guān)的理論概念，只有這樣，才會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化的本質(zhì)，能夠根據(jù)自身所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，逐漸進(jìn)行擴(kuò)展，從而掌握與此相關(guān)的更多知識(shí)點(diǎn)，另一方面，還可以將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)匯聚到一起，形成會(huì)計(jì)信息化知識(shí)宮殿，加深學(xué)生對這些知識(shí)點(diǎn)的印象。以《會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)知識(shí)》一課為例，主要的復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)信息化的概念，會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展概況，會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)信息化的特征，推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的意義，企業(yè)信息化管理軟件的基本構(gòu)架等。

3.2 實(shí)時(shí)測試

想要提升學(xué)習(xí)效果，掌握更加良好的專業(yè)知識(shí)，具備優(yōu)秀的會(huì)計(jì)信息化操作能力，還應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)施測試，通過測試的方式，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并制定出相應(yīng)的調(diào)整方案，特別是在會(huì)計(jì)技能競賽時(shí)，實(shí)施測試對學(xué)生具有更大的影響，一方面考察了學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，另一方面，還評估了學(xué)生的心理狀況，為更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)打下良好基礎(chǔ)。以《賬務(wù)處理系統(tǒng)初始設(shè)置》一課為例，可以從以下三個(gè)方面對學(xué)生測試：系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置，數(shù)據(jù)權(quán)限分配和金額權(quán)限分配，期初余額錄入等。

3.3 定時(shí)反思

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常存在一些問題，只有不斷進(jìn)行反思，將這些問題進(jìn)行改善，才會(huì)提升課堂的有效性，為學(xué)生更好地發(fā)展提供幫助。反思的過程中，需要反思的內(nèi)容有很多，不僅包括與會(huì)計(jì)信息化有關(guān)的內(nèi)容，而且還要反思其他與此相關(guān)的內(nèi)容，如相應(yīng)的心理素質(zhì)，對會(huì)計(jì)軟件的使用習(xí)慣，會(huì)計(jì)核算時(shí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，只有這樣全方位的進(jìn)行反思，才可以最大程度上優(yōu)化教學(xué)課堂，使其發(fā)揮出最大的作用。

3.4 及時(shí)總結(jié)

完成上述所有活動(dòng)之后，還應(yīng)對整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)，一方面尋找出自身在會(huì)計(jì)信息化方面存在的不足，另一方面，還可以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地落實(shí)到會(huì)計(jì)技能競賽當(dāng)中，具體來說，可以采用以下兩種總結(jié)方法：一是討論總結(jié)，以《報(bào)表處理系統(tǒng)》一課為例，教學(xué)完成后，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，由每個(gè)小組對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，并在組內(nèi)討論之后，向全班同學(xué)分享討論總結(jié)的結(jié)果。二是反復(fù)默寫，以《基礎(chǔ)設(shè)置》一課為例，學(xué)生應(yīng)反復(fù)書寫各個(gè)模塊的設(shè)置流程，通過不斷地書寫，加深對各個(gè)模塊設(shè)置流程的印象，確保其在競賽過程中，能夠快速、準(zhǔn)確對會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)置。

4 ?結(jié)語

綜上所述，高職院校開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對會(huì)計(jì)技能競賽產(chǎn)生更高的重視程度，并以技能競賽的要求為基礎(chǔ)，逐漸對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，確保學(xué)生掌握豐富理論知識(shí)的同時(shí)，具備更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，一方面，有利于學(xué)生在技能競賽中獲勝，另一方面，還為學(xué)生未來的實(shí)際工作奠定良好基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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