掌握好的學(xué)習(xí)方法 提高生物學(xué)核心素養(yǎng)

◎王艷

生物學(xué)科是關(guān)于生命的科學(xué)，它既培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于生命科學(xué)的基本理論基本方法，又蘊(yùn)含了對生命的態(tài)度、對待科學(xué)的態(tài)度、對待環(huán)境的態(tài)度等人文精神。它既引導(dǎo)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

在多年的教學(xué)中，經(jīng)?？吹竭@樣的情況：很多學(xué)生在很努力地學(xué)習(xí)生物，可成績卻沒有明顯提高。為什么呢？筆者認(rèn)為：一是沒能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；一是沒能養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

一、走出生物學(xué)習(xí)誤區(qū)，形成科學(xué)的理性思維

理性思維是一種建立在事實(shí)和邏輯基礎(chǔ)上的思維，是一種能夠把握事物本質(zhì)與規(guī)律的能力活動(dòng)，是能對事物或問題進(jìn)行觀察、分析、推測、歸納、驗(yàn)證的思維方式。高中生物需要學(xué)生能夠以科學(xué)思維為主線，展示在科學(xué)原理與規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個(gè)體到普遍來闡釋生命規(guī)律的探究方法。強(qiáng)調(diào)科學(xué)結(jié)論均基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)，從而能夠理解知識內(nèi)涵，掌握其中實(shí)質(zhì)、原理并能熟練應(yīng)用的，而不是單純停留在背的層次上。舉一個(gè)簡單的例子：教材中種群的定義是：一定區(qū)域內(nèi)同種生物的所有個(gè)體。比如：1.一個(gè)魚塘中所有的魚是一個(gè)種群。很多學(xué)生回答“是”，這就是沒有理解好定義，沒有抓住其中關(guān)鍵詞——同種生物，因?yàn)轸~也有好多種??！比如鯉魚、鯽魚、鰱魚、黑魚等。2.菜市場中所有的鯉魚是一個(gè)種群。學(xué)生也容易答“是”，這又錯(cuò)在哪？錯(cuò)在菜市場的鯉魚間是不能彼此交配，不能進(jìn)行基因交流的，因?yàn)榉N群的個(gè)體間是要繁殖產(chǎn)生后代的。教師這樣基于科學(xué)思維下的概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從概念到現(xiàn)象，從現(xiàn)象到本質(zhì)來歸納總結(jié)出種群的概念。大大提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生不僅收獲知識，更重要的是提高了生物學(xué)核心素養(yǎng)。所以，高中學(xué)生一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，積極適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

巴金先生曾說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)一個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率；也有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使他終身受益。尤其對學(xué)業(yè)繁重的高中生來說，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會事半功倍。

1.培養(yǎng)練后反思的習(xí)慣

拿破侖曾說：“不會從失敗中尋找教訓(xùn)的人，他們的成功之路是遙遠(yuǎn)的?！备咧猩飳W(xué)習(xí)也是一樣的，沒有練后反思就不會有更大收獲。雖然筆者不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但保證一定的做題量還是必須的，否則是達(dá)不到一定的熟練度的。并且做完習(xí)題也并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴(kuò)展、深化。因此，筆者要求學(xué)生做完作業(yè)必須自己進(jìn)行批改，并做出相應(yīng)標(biāo)記。這樣，習(xí)題課上學(xué)生才能有的放矢，有針對性地解決自己的問題。筆者還要求學(xué)生要把自己做錯(cuò)的題重新整理出來，裝訂在一起，制成錯(cuò)題集。因?yàn)橹灰亲鲥e(cuò)了，那就是知識存在漏洞，沒有掌握好，對于做錯(cuò)的題型，應(yīng)該著重分析自己做錯(cuò)的原因在哪？解答同類題目應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯的錯(cuò)誤？而錯(cuò)題集可以讓學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，以便加深對新知識的理解。從而“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)，通過反思不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識而且在復(fù)習(xí)中可以使學(xué)生對學(xué)的內(nèi)容有新的體會，可以領(lǐng)會到更多有益的東西。

2.培養(yǎng)勤思考、勤問的習(xí)慣

“業(yè)精于勤，行成于思?！薄昂脤W(xué)而不勤問非真好學(xué)者?！敝挥星谟诓⑸朴谒伎迹拍軐W(xué)得更快，悟得更深，做得更好，提高更快。所以，在課堂上筆者會用不同層次的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并通過思考完成知識轉(zhuǎn)化。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生要積極發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)向教師提出自己的疑惑。在答疑的過程中，也不是單純地解惑，而是以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自己思考。學(xué)習(xí)中善于思考，不迷信權(quán)威(包括課本)，不期望現(xiàn)成的答案，遇到問題總能問個(gè)為什么，總能運(yùn)用自己的頭腦去觀察思考，創(chuàng)造性地去認(rèn)識事物，探索解決問題的途徑。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真學(xué)了，認(rèn)真思考了的學(xué)生，才能提出問題，進(jìn)而找到自己的問題所在。沒有了疑惑，真正理解了知識內(nèi)涵，才能將其很好地應(yīng)用。

養(yǎng)成好的習(xí)慣不僅有利于發(fā)展自己的思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能為將來的學(xué)習(xí)乃至未來的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

總之，要提高學(xué)習(xí)成效，養(yǎng)成良好的生物學(xué)科核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，我們不能生硬地給學(xué)生直接灌輸相關(guān)的理念；而是應(yīng)該在教學(xué)過程中給予學(xué)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在學(xué)的過程中逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。