為有源頭活水來
——多媒體課件在中考語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

◎ 黃綺思

每年的四五月份，中考語文總復(fù)習(xí)已經(jīng)全面展開。許多同行最大的感嘆就是：復(fù)習(xí)課難上，復(fù)習(xí)課累。時(shí)間緊，內(nèi)容多，尤其是語文學(xué)科，考點(diǎn)多，涉及面廣，任務(wù)重。那么，如何在有限的時(shí)間里提高中考語文復(fù)習(xí)效率，已成為語文教師最值得推敲的問題。隨著多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，大大改變了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課一支粉筆、一本書，再加教師一張嘴的教學(xué)模式。使得原有的復(fù)習(xí)教學(xué)氛圍由枯燥變得活躍起來。因此，如何科學(xué)地進(jìn)行總復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率是教師始終追尋的目標(biāo)。下面，筆者結(jié)合自己在實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劧嗝襟w在語文復(fù)習(xí)課中的具體應(yīng)用。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，搜集中考相關(guān)信息，及時(shí)了解中考最新改革動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，做到有針對(duì)性，避免盲目性

作為中考復(fù)習(xí)的主導(dǎo)者，教師要及時(shí)了解中考的最新消息，不能“只顧低頭拉車，不知抬頭看路”。要做到胸有成竹，既要牢牢抓住課本，又要超越課本，引導(dǎo)學(xué)生從“題海戰(zhàn)術(shù)”中走出來，讓每一節(jié)復(fù)習(xí)課落到實(shí)處。為此，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)功能，登錄有關(guān)中考的相關(guān)網(wǎng)站、論壇、微信公眾號(hào)等，搜集相關(guān)資源，密切關(guān)注考試的新動(dòng)向、命題趨勢(shì)、考點(diǎn)分布、題型變化等，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，避免了盲目性。正如2017年廣西中考就有了新的變化：第一次進(jìn)行南寧、北海、欽州、防城四個(gè)城市統(tǒng)一時(shí)間，同一份試卷進(jìn)行考試。但是在此之前四個(gè)城市所學(xué)的課本版本不同，南寧使用的是人教版，北海使用的是語教版，欽州、防城使用的是蘇教版，每一種版本的教材都有許多差異之處，往時(shí)的中考題型也有所不同。如果我們畢業(yè)班教師不及時(shí)了解到這些相關(guān)信息，還是按照老方法，按部就班的話，我們的學(xué)生在參加今年中考時(shí)遇到新題型、新篇目，肯定會(huì)手足無措，中考成績(jī)又怎會(huì)理想呢？

二、制作課件，使語文知識(shí)復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)性、條理化，同時(shí)增加課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率

1.用多媒體課件，可以節(jié)省時(shí)間，大大提高復(fù)習(xí)效率。雖然制作多媒體課件也要花費(fèi)不少的時(shí)間，但多媒體教學(xué)具有容量大、使用方便的特點(diǎn)，從而提高了課堂效率。

首先，利用多媒體技術(shù)可代替部分教師用手寫、手畫的內(nèi)容。例如在進(jìn)行名著復(fù)習(xí)時(shí)，筆者是這樣做的：筆者先將近三年的名著閱讀真題展示出來，讓學(xué)生直觀了解題型。接著，讓學(xué)生回憶七至九年級(jí)語文書名著閱讀推薦的篇目，使學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容有線條回憶。再接下來，筆者就針對(duì)中考中高頻出現(xiàn)的名著進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)。其次，多媒體技術(shù)的使用提高了學(xué)生記憶效率，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，因而可以節(jié)省更多的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。再次，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，筆者通過搜索等形式找到急需的教學(xué)材料，從而提高了整堂復(fù)習(xí)課的效率。

2.使用多媒體課件，拓寬復(fù)習(xí)面。在《說明文》復(fù)習(xí)課中，筆者讓學(xué)生先回憶說明文相關(guān)知識(shí)，然后出示中考真題和做題方法，先總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，再講做題方法，最后鞏固練習(xí)。出示的題型采用課內(nèi)外兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀。利用多媒體技術(shù)使中考復(fù)習(xí)的內(nèi)容更為豐富，效率更高，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

3.使用多媒體課件，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一位日本教育家說過：“課堂教學(xué)首先是使每一位學(xué)生進(jìn)入課堂之中。”心理學(xué)家也指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所研究的東西有著內(nèi)在的興趣。可見，從激發(fā)興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使每一位學(xué)生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，是上好每一節(jié)課，尤其是相對(duì)比較枯燥的復(fù)習(xí)課的重要前提。所以，在復(fù)習(xí)課上，教師如能巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，從而引發(fā)深入地思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，必能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

三、利用好多媒體分層教學(xué)，解決好生吃不飽，差生吃不了的問題，使每位學(xué)生都有所收獲

中考復(fù)習(xí)時(shí)往往是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，教師沒有從學(xué)生個(gè)性差異出發(fā)組織教學(xué)，教學(xué)過程只能面對(duì)大部分中等生。這樣必然造成優(yōu)秀生求知欲不能滿足，始終處于“饑餓”狀態(tài)，復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性必然受到影響。而基礎(chǔ)生跟不上教師的復(fù)習(xí)步伐，又處于一知半解的境地，“吃不了”導(dǎo)致他們對(duì)中考的自信心不足。為此，筆者利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)的效果。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，豐富生活閱歷，擴(kuò)大閱讀面，積累寫作素材，為作文復(fù)習(xí)注入源頭活水

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作文寫得好不好占據(jù)了中考試卷的“半壁江山”。但是長(zhǎng)期以來，最讓師生頭疼的也是作文課，絞盡腦汁，搜腸刮肚拼湊的作文往往言之無物味同嚼蠟，更不要說情真意切。究其原因是學(xué)生沒有時(shí)間呼吸新鮮空氣，可謂是“巧婦難為無米之炊”?？上驳氖嵌嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了學(xué)生作文材料匱乏的缺陷。課堂教學(xué)有其時(shí)空的限制，作文技法的指導(dǎo)又顯得抽象復(fù)雜。因此，筆者從作文的審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面給學(xué)生制作了課件。在課件中，制作符合寫作要求的例文、重點(diǎn)片段的寫作特點(diǎn)及寫作技巧的評(píng)析，學(xué)生寫作訓(xùn)練(包括片段訓(xùn)練)例題等內(nèi)容來幫助學(xué)生掌握技能。每一次作文都圍繞一個(gè)主題，搜集需要的有關(guān)資料。通過播放典型視頻、歌曲、文字資料等方式啟發(fā)學(xué)生的寫作興趣，平日讓學(xué)生多關(guān)注廣播電視、報(bào)紙刊物、網(wǎng)絡(luò)傳媒的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累寫作素材，作文教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

多媒體技術(shù)這一股“活水”改變了整個(gè)語文教學(xué)課堂，要想在短時(shí)間內(nèi)更好地完成中考語文復(fù)習(xí)這項(xiàng)工程，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是重要手段。因此，我們應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，精心備課，準(zhǔn)確地、恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效果。