智能聽說系統(tǒng)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

◎李琛

面對(duì)中考的現(xiàn)狀和壓力，大部分英語教師為了突出學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)，都會(huì)將英語口語教學(xué)拋在一邊或者放在極其次要的地位。很多學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的口語訓(xùn)練，缺少英語表達(dá)的應(yīng)變能力，不少學(xué)生怕在人前開口，怕出錯(cuò)，怕被別人嘲笑，這種心理導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)顯得緊張，口齒不清，甚至從不開口。現(xiàn)如今，英語口語測(cè)試已經(jīng)納入到中考考分中，占據(jù)15%的比例，而且還有加大的趨勢(shì)。

通過筆者設(shè)計(jì)的初中生聽說能力的問卷調(diào)查研究表明，認(rèn)為自己聽說能力水平一般的學(xué)生占到40.17%，認(rèn)為自己聽說能力水平較差的學(xué)生占到11.35%，而認(rèn)為自己能力水平優(yōu)秀的學(xué)生僅占12.23%。這從某種程度上說明學(xué)生對(duì)自己的聽說能力不夠自信。而造成這一結(jié)果的原因，從問卷調(diào)查研究上可以看出是多方面的。從教師層面來看，在課堂上全程使用英語教學(xué)的教師僅占2.62%；在課堂上學(xué)生之間全部用英語交流的情況占3.93%；對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說策略指導(dǎo)的教師占11.35%。從學(xué)生層面來看，對(duì)自己聽說能力培養(yǎng)非常重視的學(xué)生只占36.68%；在家里學(xué)習(xí)英語無任何輔助聽說設(shè)備或軟件的學(xué)生占到了30.57%；而認(rèn)為自己能力不足，害怕說錯(cuò)英語，產(chǎn)生焦慮的學(xué)生卻占到了46.72%。課堂40分鐘是有限的，教師要在完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的氛圍和機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力和交際水平，這就需要教師多方面多角度地利用高效的信息化技術(shù)手段或軟件來提高英語教學(xué)效率和英語教學(xué)水平。

智能聽說系統(tǒng)是一種智能化的聽說平臺(tái)，它能夠讓學(xué)生自主的不限次數(shù)地在平臺(tái)上進(jìn)行聽說訓(xùn)練，滿足諸多終端需要，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)操作的目的。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有巨大的指導(dǎo)性作用，激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣，提高學(xué)生的聽說能力和綜合語言運(yùn)用能力。智能聽說系統(tǒng)是一種多元互動(dòng)式的教學(xué)模式，智能跟讀功能可糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)生開口說英語的興趣和自信；智能聽說功能節(jié)奏明快，加上定量的成績(jī)記錄，可跟蹤的訓(xùn)練效果，大大提高了學(xué)生的聽說能力。網(wǎng)上的虛擬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話，有助于提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。智能聽說系統(tǒng)為英語口語教學(xué)提供了諸多的優(yōu)勢(shì)和便利，下面筆者僅從兩方面來談?wù)勚悄苈犝f系統(tǒng)在英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

其一，智能聽說系統(tǒng)能幫助教師開展有效英語口語教學(xué)、幫助學(xué)生進(jìn)行有效英語口語學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性使用平臺(tái)教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。在英語口語課教學(xué)中，經(jīng)常聽到一些學(xué)生議論，要看懂一篇英語文章不難，但是要說好英語不容易。首先，學(xué)生不敢在眾人面前開口說英語，怕發(fā)音不準(zhǔn)，怕表達(dá)得不地道；其次，大部分學(xué)生不能把書本上學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際的交際當(dāng)中，不能用英語思維，通常是先想到漢語再翻譯成英語；再次，學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)很少，除了課堂上說幾句英語外，其他時(shí)候都沒有機(jī)會(huì)講英語，也找不到說英語的對(duì)象。這些原因使得學(xué)生的英語口語水平很難提高。我國(guó)當(dāng)前英語口語教學(xué)的最大浪費(fèi)在于：教師和學(xué)生付出很大精力學(xué)習(xí)英語，但很多教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)獒槍?duì)性不強(qiáng)而低效甚至無效。如：一個(gè)單元大約30個(gè)單詞，教師讓學(xué)生齊讀所有單詞三遍，但其實(shí)有些單詞讀一遍就讀準(zhǔn)了、記住了，后兩遍完全浪費(fèi)；而有幾個(gè)讀了三遍也沒讀準(zhǔn)、沒記住，卻不讀了，前三遍就前功盡棄了。又或是有些學(xué)生聽讀完兩遍文章，就已經(jīng)完全掌握清楚了。而有些學(xué)生卻需要聽讀五遍甚至更多才能熟練掌握此篇文章。針對(duì)這些情況，智能聽說系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)生的不同需求，自我調(diào)控進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了全方位系統(tǒng)地展開分層教學(xué)。在每學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元前，筆者都會(huì)利用智能聽說系統(tǒng)來分組分層地布置相應(yīng)的單詞和課文的聽讀練習(xí)。跟讀、模仿、朗讀能提高學(xué)生的語感，模仿錄音者的語音語調(diào)，提高對(duì)英語語音、語調(diào)的感悟力和用正確語音語調(diào)進(jìn)行交際的能力。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成作業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，可視化地展示了班級(jí)學(xué)生作業(yè)完成的具體情況。

其二，智能聽說系統(tǒng)讓教師真正能了解每一位學(xué)生的口語實(shí)際水平，讓教學(xué)過程透明化，以測(cè)導(dǎo)學(xué)，以測(cè)導(dǎo)教，以學(xué)導(dǎo)教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)。智能聽說系統(tǒng)提供了海量?jī)?yōu)質(zhì)模擬試題，全真模擬當(dāng)?shù)芈犝f考試題型及流程，高保真模擬人機(jī)考試真實(shí)場(chǎng)景，支持學(xué)生全流程體驗(yàn)聽說考試真實(shí)過程。同時(shí)按照中考人機(jī)對(duì)話評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)，系統(tǒng)自動(dòng)匯總答卷成績(jī)，全程記錄答題內(nèi)容，考試結(jié)果及分析自動(dòng)生成。對(duì)于即將要中考的學(xué)生來說，這個(gè)功能使用得當(dāng)?shù)脑?，能起到事倍功半的效果。由于校領(lǐng)導(dǎo)的支持，我校配備了機(jī)房版的智能聽說系統(tǒng)。每?jī)蓚€(gè)星期，學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的英語口語實(shí)際情況，挑選出難易適中的一套中考聽說模擬試題來給學(xué)生測(cè)試。每套口語測(cè)試題都是嚴(yán)格按照中考口語測(cè)試的題型要求以及變換不同主題內(nèi)容來準(zhǔn)備的。因此，從最終得出的測(cè)試結(jié)果中就可以容易地分析出學(xué)生在口語中存在哪些問題，然后逐步調(diào)整自己的教學(xué)方式，抓住重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

總之，智能聽說系統(tǒng)僅僅只是教師利用信息化技術(shù)教學(xué)的一個(gè)手段，如何充分利用好它，還有待進(jìn)一步研究。英語口語教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，它要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過大量的交際性練習(xí)，使學(xué)生說英語的能力得到有效培養(yǎng)和提高。語言知識(shí)訓(xùn)練形式側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)，要靠聽說讀寫多種活動(dòng)來逐步培養(yǎng)。所以，筆頭練習(xí)活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結(jié)合起來。教學(xué)中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭交流，以真正提高他們?cè)谡鎸?shí)語境中用英語進(jìn)行交際的能力。