抓好“點”“面”關(guān)系，促進(jìn)班級管理

◎楊青

在27年的教育教學(xué)工作中，筆者擔(dān)任班主任已20年了。20年的班主任工作，總結(jié)成一句話：抓住“點”和“面”，萬事都好辦。筆者所說的“點”，既可指班級中兩頭比較“冒尖”的學(xué)生，也可指全班每一位學(xué)生，甚至可指班主任和科任教師；筆者說的“面”，既可指某一群學(xué)生，也可指整個班集體，還可指一個學(xué)校?！包c”和“面”具體指代什么，二者之間有著怎樣的關(guān)系，如何處理二者之間的關(guān)系，這就要視具體情況作具體分析了。班級管理，筆者認(rèn)為較為重要的就是處理好這些“點”和“面”的關(guān)系。就此，筆者談?wù)勛约捍譁\的一點認(rèn)識。

一、正確處理好班主任與班級學(xué)生的關(guān)系

相對于一個班級，班主任就是一個“點”，班級學(xué)生就是一個“面”。班主任是班級的領(lǐng)頭羊，是班級的精神領(lǐng)袖。一個班級管理的好壞，筆者認(rèn)為很大程度上取決于班主任是否有“三力”。

1.班主任要有自覺力。班主任應(yīng)該嚴(yán)于律已，做好表率。中學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，學(xué)生往往把教師，尤其是班主任當(dāng)做自己仿效的榜樣，所以班主任要注意一言一行、一舉一動。比如，在遵守紀(jì)律方面，筆者認(rèn)為，無論是哪個年級的班主任，尤其是高三班主任，要自覺遵守學(xué)校紀(jì)律。你準(zhǔn)時到班，自覺自律，對學(xué)生就是一種無聲的命令，有著無形的號召力，班級紀(jì)律教育也就省去了許多口舌，許多紀(jì)律問題也就迎刃而解。

2.班主任要有親和力。它是建立師生感情的關(guān)鍵。班主任的親和力具體表現(xiàn)在哪些方面呢？首先，要語言美。一句溫馨的問候，有時會溫暖全班學(xué)生的心；一句機(jī)智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)，遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。其次，要儀態(tài)美。巴特爾說：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”鼓勵的眼神，真誠的微笑，大方自然的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說。大凡受學(xué)生歡迎的班主任，都擁有令人羨慕的親和力。

3.班主任要具有感召力。班主任就是班級的一面旗幟。一個有著高尚人格魅力，淵博學(xué)識，正確價值觀、人生觀的班主任，對一個班集體有著決定性的影響。有人說“：身教勝于言教”，班主任的道德修養(yǎng)、言行舉止、價值觀、人生觀等，對學(xué)生都起著耳濡目染、潛移默化的作用。久而久之，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。也有人說“：群眾的眼睛是雪亮的”，班主任對待班級的每一位學(xué)生應(yīng)該是一視同仁的。把握好這個“度”，就能讓班級每一位學(xué)生感覺到班主任就是公正的代表，正直的化身，反之，可能成為眾矢之的。

因此，只要班主任這個“點”上的“自覺力、親和力、感召力”三力合一，它就能轉(zhuǎn)化成一股強(qiáng)大的個人影響力和班級凝聚力。這樣，班主任便會輕松處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，從而順利開展班級工作。

二、處理好科任教師與班級學(xué)生之間的關(guān)系

相對于一個班級，科任教師就是一個“點”，班級學(xué)生就是一個“面”。在二者之間，筆者認(rèn)為班主任起著不可替代的橋梁和紐帶作用。謹(jǐn)此，筆者以高三班主任的身份談?wù)勅绾胃玫靥幚砗脙烧唛g關(guān)系。

1.樹立科任教師的權(quán)威。每接手一屆高三，筆者都會在第一節(jié)班會課上對學(xué)生隆重介紹各科任教師并旗幟鮮明地提出要求：為了高考的最終勝利，全班每一位學(xué)生應(yīng)該主動適應(yīng)、配合好各科任教師。理由有二：(1)要求科任教師去適應(yīng)幾十號學(xué)生是不現(xiàn)實的，明智的選擇就是學(xué)生盡快去適應(yīng)教師，只有這樣師生關(guān)系才會融洽，教學(xué)質(zhì)量才會高。(2)高考競爭激烈，高三時間緊迫，容不得在時間上作無謂的犧牲。通過解釋，學(xué)生都能積極配合，教師的權(quán)威也就樹立起來了。

2.教育學(xué)生利用好科任教師這把金鑰匙。高三一年，上課這一環(huán)節(jié)非常重要，復(fù)習(xí)內(nèi)容的完成和應(yīng)試能力的提升全在課堂上。從某種意義上說，課堂上尊重、配合、感恩教師，就是對教師最大的利用。當(dāng)然，課外復(fù)習(xí)也十分重要，筆者時常跟學(xué)生講，課外與其花大量的時間苦思冥想，不如好好利用教師這把金鑰匙，把一些問題集中起來，用一整塊的時間去請教教師，這樣許多看似困難的問題，都可能在很短的時間內(nèi)解決。

總之，班主任只要想方設(shè)法讓科任教師這個“點”能在學(xué)生這個“面”上發(fā)揮“點石成金”的作用，那么班主任這根紐帶或這座橋梁也會成為學(xué)生走向大學(xué)的捷徑和坦途。

三、處理好班級與學(xué)校之間的關(guān)系

在班級與學(xué)校之間，班級就像一個“點”，學(xué)校就是一個“面”。我們一貫的印象是：學(xué)校紀(jì)律要求較“死”，但學(xué)生思想又相對較“活”，二者之間難免產(chǎn)生沖突。然而班主任在處理各種沖突時，既要維護(hù)好學(xué)校紀(jì)律的嚴(yán)肅性，又要想方設(shè)法消除學(xué)生的抵觸情緒。應(yīng)該說，解決好這些沖突，最能考驗班主任的勇氣和智慧。

筆者常想，班主任適度的圓滑和善意的欺騙，不失為一招管理妙法。該嚴(yán)肅時，一定要嚴(yán)肅；該靈活時，一定要靈活。只有這樣，班主任在實際工作中，既能順利地開展班級工作，又能出色地完成學(xué)校的任務(wù)；既能得到學(xué)校的充分肯定，又能得到學(xué)生的一致認(rèn)可。

總而言之，班主任只要扮演好自己的角色，正確處理好“點”“面”之間的關(guān)系，并緊緊抓住這無數(shù)個“點”，以“點”帶“面”，層層推進(jìn)，那么班級管理工作就一定會收獲一個幸福而成功之“圓”。