淺談把生態(tài)文明教育滲透到生物教學(xué)中

◎鄭培建

從“綠水青山就是金山銀山”概念開始，舉國上下重視起了生態(tài)環(huán)境，這一理念自上而下滲透到高中生物教學(xué)中。高中生物是學(xué)生接觸生態(tài)文明意識的主要場所。在生物學(xué)習(xí)中，樹立生態(tài)觀念，開展環(huán)境意識教育是非常重要的。在經(jīng)濟高速發(fā)展的當(dāng)代社會，人們逐漸認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性。生物學(xué)對動植物的結(jié)構(gòu)、種類和習(xí)性作了分析和解釋。在一定程度上，它是環(huán)境保護的一個重要課題。生物學(xué)的研究也要與時俱進。

一、培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識的重要意義

高中生物學(xué)的課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識的主要載體，充分利用生物課課堂，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識，有利于在更大范圍之內(nèi)推崇環(huán)境保護的意義，有利于做出表率和榜樣。高中生處于人格養(yǎng)成和性格培養(yǎng)的重要階段，在這一階段養(yǎng)成學(xué)生良好的生態(tài)文明意識，有利于學(xué)生自我的成長，從更大方面來說，對高中生及時做出生態(tài)文明意識的調(diào)整，會有利于以后社會發(fā)展方向和社會風(fēng)氣的形成。

二、生態(tài)文明意識的內(nèi)容

生態(tài)文明意識具體體現(xiàn)在：一方面強調(diào)整體性原則，即是環(huán)境與人類是統(tǒng)一的整體，不再是以單個個體為研究對象，而是把環(huán)境與人類整合到一起，將整個地球作為一個命運共同體，系統(tǒng)性地、整體性地進行研究，就是生態(tài)文明意識的整體性原則。另一方面強調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在當(dāng)今時代，在大環(huán)境之下，經(jīng)濟的發(fā)展或許是各國競爭力的體現(xiàn)，但是也有越來越多的國家領(lǐng)導(dǎo)人，甚至普通民眾，都意識到環(huán)境給我們帶來的重要作用。環(huán)境是我們賴以生存的一個地方，沒有良好健康的生態(tài)環(huán)境，任何的經(jīng)濟發(fā)展都不再有意義，所以我們需要可持續(xù)發(fā)展，即資源的開采需要節(jié)制，環(huán)境需要合理有效地保護，反對人類毫無節(jié)制地開采資源，反對人類以主人公的姿態(tài)凌駕于其他生物之上，反對人類對環(huán)境的統(tǒng)治。

三、生態(tài)文明意識在生物學(xué)中的現(xiàn)狀

現(xiàn)在生物學(xué)的教學(xué)拘泥于課本知識，對于各種生物的結(jié)構(gòu)等進行理論性的講解，沒有根據(jù)現(xiàn)在的環(huán)境狀況進行一些環(huán)境生態(tài)文明意識方面的拓展學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的生物學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，教師往往是根據(jù)課本內(nèi)容進行重點的講解，然后就考試必考的內(nèi)容進行背誦，而沒有廣泛地進行知識點的理解和拓展資料的學(xué)習(xí)，從而限制了學(xué)生思維，這種現(xiàn)象往往是應(yīng)試教育情況下出現(xiàn)的弊端。

其次，學(xué)校沒有將生態(tài)文明意識落實到實處，只是單純地對校園衛(wèi)生進行打掃。在校園當(dāng)中隨處可見亂丟垃圾的現(xiàn)象，而且學(xué)校食堂是塑料袋等白色污染大量聚集的地方，在有風(fēng)的季節(jié)，白色的塑料袋隨風(fēng)飄揚，嚴(yán)重污染了當(dāng)?shù)氐耐寥拉h(huán)境，學(xué)校沒有給出具體的解決方法，導(dǎo)致了污染的肆意蔓延。學(xué)校的生物學(xué)教學(xué)沒有與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，生物學(xué)和環(huán)境保護、衛(wèi)生整潔嚴(yán)重脫離。其實我們可以知道，衛(wèi)生和環(huán)境是生物學(xué)中的一項重要內(nèi)容，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定離不開每個人環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成。生態(tài)系統(tǒng)是由無數(shù)種生物組成的一個大環(huán)境，在這個大環(huán)境當(dāng)中，我們每個人都扮演著重要的角色，一個人行為不恰當(dāng)，影響的不僅僅是個人，而是整個生態(tài)系統(tǒng)。在生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們往往會使生態(tài)系統(tǒng)與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，沒有做到將課本知識運用到現(xiàn)實社會中，形成了學(xué)而無用的假象，所以教師應(yīng)該在生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，進行大量社會實踐，才能保證學(xué)而有用，將所學(xué)的知識落到實處，共同為美好的生活環(huán)境做出貢獻。

四、加強生態(tài)文明意識在生物學(xué)中的滲透的方法

生態(tài)文明意識的提高體現(xiàn)在學(xué)生清醒認(rèn)識到自己的行為對環(huán)境的影響，能夠意識到環(huán)境保護是我們每個人的責(zé)任，全球性生態(tài)問題的解決需要靠全人類共同努力，建立起可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，做到經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。作為公民能夠做到節(jié)約利用資源，自覺保護生態(tài)環(huán)境，努力通過自己的一言一行，一舉一動來愛護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，做到經(jīng)濟與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了維護我們共同生活的地球，我們需要做到以下幾個方面。

1.了解生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀 新世紀(jì)的高中生應(yīng)該積極了解生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，去生活地點的周圍或者是通過互聯(lián)網(wǎng)了解所在區(qū)域的環(huán)境狀況。通過對環(huán)境的了解意識到生態(tài)環(huán)境問題的嚴(yán)峻性、重要性，通過親身實踐經(jīng)歷使學(xué)生的生態(tài)觀念建立起來，形成自覺的生態(tài)文明意識。

2.加強生態(tài)文明意識教學(xué)的師資力量 教師是在生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中加入生態(tài)文明意識的主要實施者和主導(dǎo)者，教師要做到對學(xué)生生態(tài)文明意識的教育。首先，教師自身生態(tài)文明意識素質(zhì)應(yīng)該達到要求，只有這樣，才能更好地教育學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護意識，所以在生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該先加強教師的生態(tài)文明意識，培養(yǎng)良好的師資力量，進而培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識。只有這樣才能夠擁有良好的師資力量，教師在教學(xué)當(dāng)中才能緊跟時代發(fā)展潮流，分析現(xiàn)在社會環(huán)境情況，進行針對性的教育教學(xué)，通過言傳身教，將學(xué)生生態(tài)文明意識培養(yǎng)落到實處。

3.進行生態(tài)文明意識創(chuàng)新教學(xué) 新課改的大肆推廣，在素質(zhì)教育影響下，學(xué)生綜合能力提升到了一個更高的高度，將生態(tài)文明意識落實到課堂教學(xué)當(dāng)中，會極大地提高學(xué)生保護環(huán)境的意識。將生態(tài)文明價值觀教育融入校園文化，適當(dāng)進行一些生態(tài)環(huán)境方面的知識比賽，會提高人們對生態(tài)環(huán)境方面的了解。將生態(tài)文明意識系統(tǒng)地建立起來，會使學(xué)生在潛移默化中形成良好的品格。

4.進行實踐教育 在課堂當(dāng)中進行生物教學(xué)，只能是理論性地了解，而不能得到真實的鍛煉與實踐。在學(xué)校當(dāng)中，為了實踐能力的提高，我們要進行適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，可以是在學(xué)校周邊觀察實踐，觀察垃圾的處理，然后通過街頭訪問了解人們對環(huán)境保護的重視程度。有條件的可以去環(huán)境檢測機構(gòu)進行了解，充分意識到現(xiàn)在環(huán)境狀況，努力做到理論與實踐的有機結(jié)合，通過自身的真實環(huán)境體驗來提高環(huán)境保護意識。

總之，在經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，環(huán)境受到了更大的污染，為了有效保護環(huán)境，維護我們共同的家園，應(yīng)培養(yǎng)生態(tài)文明意識，每個人都有責(zé)任在日常生活當(dāng)中將環(huán)境放在首位。高中生在學(xué)習(xí)生物學(xué)課程中，應(yīng)該拓展了解現(xiàn)在生態(tài)環(huán)境方面的知識，為祖國的環(huán)境保護貢獻自己的一分力量。