論激勵(lì)在初中思想品德教育中的應(yīng)用

◎ 王懷崗

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育工作者也要轉(zhuǎn)變教育理念，改革創(chuàng)新教育教學(xué)方式。目前初中生的思想品德教育還沒(méi)有一套成型的激勵(lì)教學(xué)模式，教育體系中也沒(méi)有明確的探討計(jì)劃。盡管我國(guó)教育界已針對(duì)激勵(lì)理論開展了討論研究，并提倡應(yīng)用，但在實(shí)際的初中教育教學(xué)工作中仍有很多問(wèn)題和誤區(qū)，并沒(méi)有上升到理論高度。

一、激勵(lì)性教育的作用

我國(guó)普及九年制義務(wù)教育有好多年了，但教學(xué)質(zhì)量相對(duì)素質(zhì)教育并不盡人意。提高學(xué)生綜合素質(zhì)是教育工作者應(yīng)注重探討的課題。其中將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)中，有以下幾方面作用。

1.有助于完善思想品德教育理論體系

我國(guó)一些專家針對(duì)思想品德教育開展了一些研究，但重點(diǎn)都放在了教育成果上，并未對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行過(guò)多探討，思想品德教育理論體系并不完善。目前，在新形勢(shì)的要求下，思想品德教育要與國(guó)家建設(shè)結(jié)合起來(lái)，要求把握學(xué)生心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，并將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制更好地應(yīng)用于教育體系中，進(jìn)一步完善教育理論體系。

2.激發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師教學(xué)中應(yīng)勇于轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，提倡理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，恰當(dāng)應(yīng)用激勵(lì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)且樂(lè)于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得成就感和興趣，這將對(duì)思想品德教育效果產(chǎn)生不可低估的作用。

二、激勵(lì)在初中思想品德教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國(guó)針對(duì)激勵(lì)教育的倡導(dǎo)也有一段時(shí)間了，上世紀(jì)九十年代的賞識(shí)教育就是一種激勵(lì)教育方式。這種教育方式一致得到了大家的認(rèn)可，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但并沒(méi)有改變學(xué)生對(duì)思想品德教育的積極性現(xiàn)狀。究其原因，不外乎以下幾個(gè)方面。

1.獎(jiǎng)勵(lì)單一，效果不明顯

很多家長(zhǎng)及學(xué)校用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，這顯然是錯(cuò)誤的。必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是可以的，但太過(guò)重于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)將會(huì)使獎(jiǎng)勵(lì)失去其意義，甚至于產(chǎn)生拜金思想，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也使激勵(lì)效果流失。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，肯定學(xué)生，予以鼓勵(lì)無(wú)疑是提高教學(xué)水平改善教學(xué)質(zhì)量的重要方式。但并不只是“三好學(xué)生”“模范學(xué)生”，要采用“版面展示”或宣傳先進(jìn)事例等多形式、多元化獎(jiǎng)勵(lì)，否則激勵(lì)就會(huì)失去其應(yīng)有的效果。

2.只重視表面形式，忽視其內(nèi)在作用

教育的核心是引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制，激勵(lì)也是如此。一味刺激學(xué)生，而不加以引導(dǎo)，使激勵(lì)空洞，從而失去教育的意義。

三、如何建立激勵(lì)機(jī)制，并恰當(dāng)合理地應(yīng)用

1.把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境

優(yōu)秀學(xué)生予以適當(dāng)?shù)乜隙ê凸膭?lì)，讓學(xué)生保持良好的狀態(tài)。若學(xué)生存在犯錯(cuò)誤的傾向或已經(jīng)犯下錯(cuò)誤，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合予以批評(píng)，及時(shí)控制犯錯(cuò)誤學(xué)生的不良動(dòng)機(jī)和不良思想。要注意，教育最好等到學(xué)生比較冷靜時(shí)，在學(xué)生恢復(fù)自控力時(shí)再批評(píng)教育。另外，初中學(xué)生已有較強(qiáng)的自尊心，盡量不要在公共場(chǎng)合批評(píng)，否則激勵(lì)效果會(huì)大打折扣，甚至帶來(lái)負(fù)面影響。在不同時(shí)機(jī)采用不同的激勵(lì)方式，并且及時(shí)予以激勵(lì)，莫錯(cuò)失良機(jī)。

2.合理適度應(yīng)用激勵(lì)

激勵(lì)要有度，程度太高，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生投機(jī)心理；程度太低，學(xué)生則體會(huì)不到，激勵(lì)效應(yīng)難以體現(xiàn)。學(xué)生心理會(huì)隨思想政治教育而產(chǎn)生變化，思想政治教育要注意觀察學(xué)生心理變化，分階段開展思想政治教育，一味強(qiáng)調(diào)激勵(lì)，或長(zhǎng)時(shí)間不予激勵(lì)，都起不到教育效果，只有良好的措施與方式，才能起到良好的效果。

日常學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，要給予學(xué)生尊重和關(guān)懷，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，兼以物質(zhì)激勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，把握獎(jiǎng)勵(lì)的程度，應(yīng)用多元化獎(jiǎng)勵(lì)方式，滿足學(xué)生基本需求，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.形式多樣地予以激勵(lì)

恰當(dāng)合理地激勵(lì)，是一種藝術(shù)，也是一種技巧，要因地制宜，因材施教，靈活運(yùn)用。應(yīng)用激勵(lì)要情境交融，學(xué)生都有自己的感情與自尊，教師必須真誠(chéng)才能打動(dòng)學(xué)生。讓學(xué)生接受教育，良好的情感應(yīng)用會(huì)起到良好的效果，教師可以轉(zhuǎn)變自己的角色，以朋友、同學(xué)的身份與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流。應(yīng)用激勵(lì)要理論與實(shí)際相結(jié)合，思想政治教育是要幫助學(xué)生解決實(shí)際困難與問(wèn)題，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，疏導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)階段的思想政治教育體系還在摸索探討中。所以廣大教師要不斷完善教育教學(xué)工作，要不斷應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，掌握其規(guī)律，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)生活，在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，最大限度地張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其獨(dú)立性、創(chuàng)造性，以達(dá)到更好的教育目的，培養(yǎng)新時(shí)代祖國(guó)所需要的人才。