抓住契機(jī)，讓學(xué)生揚(yáng)起成功的風(fēng)帆

◎ 謝惠玲

成功教育是一種相信每一位學(xué)生都有成功的潛能和愿望，可以取得多方面的成功的教育思想。成功教育要求教師善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生獲得成功；通過(guò)教師幫助學(xué)生成功、學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到學(xué)生自主成功，成為學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)而為其成為社會(huì)的成功者做好基本素質(zhì)的準(zhǔn)備。它是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是追求學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育和終身教育的教育，是追求學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。以下是筆者在教育實(shí)踐中實(shí)施成功教育的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、公平對(duì)待，賞識(shí)每位學(xué)生

在我們的教育中，優(yōu)生需要賞識(shí)，“差生”更需要賞識(shí)，一句話、一個(gè)肢體語(yǔ)言、一張證書(shū)的賞識(shí)，會(huì)使他們覺(jué)得被人尊重，會(huì)使他們變得更好。

在“天涯博客”中有這樣一個(gè)故事。一位十多歲的男孩在一所中學(xué)讀書(shū)。當(dāng)時(shí)，他的理想是當(dāng)一名校長(zhǎng)，但是，他的一位老師卻說(shuō)：“你不能當(dāng)校長(zhǎng)，基礎(chǔ)太差，你連自己都難管得住?！被氐郊液?，他很傷心，并向母親哭訴了這一切。母親輕輕地對(duì)他說(shuō)：“孩子，其實(shí)你很有組織管理才能，盡管現(xiàn)在還沒(méi)有基礎(chǔ)，相信以后你一定會(huì)一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)，將來(lái)也一定會(huì)有很多人愿意與你合作的?！焙髞?lái)，小男孩每多一個(gè)合作伙伴，母親都給予他鼓勵(lì)，讓他最大限度地獲得成就感。三十年后的今天，這個(gè)男孩真的成為了一名懂得教育藝術(shù)、講究科學(xué)管理的校長(zhǎng)。當(dāng)他回顧起自己的成功之路時(shí)，他這樣說(shuō)：“一開(kāi)始，我的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是太好，是母親那句鼓勵(lì)的話，是母親一次次給予我成就感，才讓我有了今天的成績(jī)?！?/p>

二、因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?，教師在教育過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，努力挖掘?qū)W生的潛能，用顯微鏡般的眼睛來(lái)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用放大鏡般的眼光來(lái)增大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生選準(zhǔn)成功的增長(zhǎng)點(diǎn)，正確對(duì)待弱點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷利用學(xué)生渴望成功的心理，不斷地滿足他們，不斷地引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。2016年在筆者接任的班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生叫黃祥，其學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課注意力不集中、開(kāi)小差，有時(shí)還鬧課堂，干擾教師的教學(xué)和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，成為了班中的“差生”。為了改變他的壞習(xí)慣，筆者不急于找其談心，而是采用以靜制動(dòng)方法，觀察了一個(gè)星期后筆者發(fā)現(xiàn)其自尊心極強(qiáng)。針對(duì)這一點(diǎn)筆者開(kāi)始找他談心，首次在避開(kāi)其他學(xué)生與他單獨(dú)談話，先給他留了面子，在談話中筆者用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的不足。與此同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，則在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。一明一暗方式使其觸動(dòng)很大，并對(duì)筆者任教的物理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。針對(duì)他的轉(zhuǎn)變筆者迅速任命他為物理科代表，后來(lái)他的壞毛病也逐漸改掉了。透過(guò)此學(xué)生的轉(zhuǎn)變使筆者認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有他可愛(ài)的一面，只是看你是用哪一只眼去看。一個(gè)人如果生活在一個(gè)常遭失敗、挫折的環(huán)境中，他就會(huì)變得很消沉，喪失斗志。在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們不斷品嘗成功的喜悅，他們才會(huì)以積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生感受到成功人人都可擁有

在平時(shí)的教學(xué)中，教師常把發(fā)現(xiàn)成功的目光停留在部分成績(jī)好的學(xué)生身上，認(rèn)為他們什么都好，“一俊遮百丑”，所有的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)都集中在他們身上，而忽視、甚至歧視那些“丑小鴨”，從早到晚縈繞他們的是責(zé)罵聲，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為不利的。成功不是成績(jī)好的學(xué)生的專利。成功，是每個(gè)一人都可以擁有的，只不過(guò)表現(xiàn)的層次、方式不同而已。在筆者任教的班級(jí)中，不以成績(jī)論英雄，而是以進(jìn)步來(lái)表現(xiàn)自己，讓他們知道：只要有進(jìn)步的，都是成功者。在今年的初三畢業(yè)班中，有一位學(xué)生，每門功課的成績(jī)都是個(gè)位數(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。有一次筆者對(duì)他說(shuō)，你只要有一門功課突破個(gè)位數(shù)，就成功了，就很了不起！他半信半疑。有一次考試，他有一門功課過(guò)了20分，筆者隨即在班級(jí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)并通知給其家長(zhǎng)。之后，他就有兩門功課過(guò)了30分，有一門功課已達(dá)到了53分。

有學(xué)者對(duì)學(xué)生群體調(diào)查比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難生與一般學(xué)生一樣有成功的渴望，并具有很大的潛力。只是他們普遍存在自信心不足、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，充滿“失敗者”的心態(tài)，而且這種心態(tài)是長(zhǎng)期、反復(fù)受挫于低分?jǐn)?shù)而造成的。關(guān)鍵原因是教師只注重合格率、優(yōu)秀率的提高，忽視基本素質(zhì)培養(yǎng)，為追求一分兩率，教師強(qiáng)行灌輸，嚴(yán)重壓抑學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制的形成發(fā)展，一旦外部壓力減弱，學(xué)生發(fā)展就會(huì)停滯甚至倒退。而“成功教育”的口號(hào)就是：正因?yàn)槟阌袃?yōu)點(diǎn)，所以你會(huì)成功。幫助差生獲得成功，讓他們抬起頭走路。這是對(duì)教師多年來(lái)陳舊且落后的教育思想“正因?yàn)槟阌腥秉c(diǎn)，所以你必須被雕琢”的批判和挑戰(zhàn)。

四、讓學(xué)生看到事事可成功

我們?cè)诳创龁?wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該要看到積極的一面?？赡茉趯W(xué)生看來(lái)是失敗的一件事，但如果以積極的、發(fā)展的眼光來(lái)看，就可以找到成功的一面。有一個(gè)月，筆者任教的班沒(méi)有得到“文明班流動(dòng)紅旗”。學(xué)生都很氣憤，認(rèn)為我們認(rèn)真準(zhǔn)備了一月，可是還是由于一位學(xué)生校牌的丟失，而錯(cuò)失了機(jī)會(huì)。筆者來(lái)到班級(jí)之前，本想狠狠地批評(píng)這位學(xué)生，但走進(jìn)教室，見(jiàn)同學(xué)們都在怪罪這位學(xué)生，他也難過(guò)地趴在位置上，見(jiàn)到這個(gè)場(chǎng)面，筆者反而表?yè)P(yáng)了大家，表?yè)P(yáng)他們都很有集體榮譽(yù)感，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。受到鼓舞的他們?cè)谙聜€(gè)月就得到了“流動(dòng)紅旗”。

教育家布貝爾說(shuō)：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”教學(xué)是人和平共處的特殊的交往活動(dòng)，是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在心理和情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際情感互動(dòng)行為。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)他們的發(fā)展。反過(guò)來(lái)，情感的互動(dòng)也能促進(jìn)教師人格的完善和業(yè)務(wù)水平的提高，以獲得“雙贏”的局面，得到共同的成功。