提高初中美術(shù)素描教學(xué)有效性的途徑分析

◎ 謝麗秋

一、初中美術(shù)素描教學(xué)存在的問題

就我國整體的教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然越來越提倡素質(zhì)教育，但由于美術(shù)科目并不屬于初中考試范圍，并不是必考科目，所以無論是學(xué)生還是美術(shù)教師，都沒有給初中美術(shù)素描課堂以充足的重視。但事實(shí)上，學(xué)生在初中階段學(xué)好素描，對(duì)于未來的專業(yè)學(xué)習(xí)意義是非常重大的。

1.課堂教學(xué)模式僵化。根據(jù)實(shí)際的初中美術(shù)素描課程教學(xué)而言，課堂上的教學(xué)模式僵化是其中出現(xiàn)的首要也是最關(guān)鍵的問題。教學(xué)模式僵化，不但體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)要求上，還體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。大部分初中美術(shù)素描教師由于都受過系統(tǒng)專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，其中也包括很多專業(yè)院校畢業(yè)的高材生，那么也就意味著他們?cè)?jīng)歷過突擊式的培訓(xùn)。所以花時(shí)間完成一幅素描作品這樣的教學(xué)意識(shí)在腦海中潛移默化的便形成了，導(dǎo)致他們?cè)谡嬲恼n堂教學(xué)中，經(jīng)常性地要求學(xué)生花費(fèi)整整一堂課的時(shí)間甚至更長時(shí)間，只為完成一幅作品。但是這樣一來，就很容易導(dǎo)致素描課堂的教學(xué)效果和效率每況愈下，甚至大打折扣。

2.缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)意識(shí)與理念。素描創(chuàng)作的課程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)感知物體的能力，并不只是表面的講究光影再現(xiàn)。所以在整個(gè)過程中，引入創(chuàng)新性的思維必不可少。分析當(dāng)前的初中美術(shù)素描教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)意識(shí)與理念會(huì)在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中美術(shù)素描教學(xué)有效性的途徑分析

1.遵循科學(xué)教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法。課堂教學(xué)應(yīng)該遵循“由淺及深、循序漸進(jìn)”的基礎(chǔ)科學(xué)規(guī)律。同時(shí)，這也應(yīng)該是初中美術(shù)素描教學(xué)需要掌握的關(guān)鍵策略。初中的美術(shù)素描課程與其他的理論課程相比，最獨(dú)特之處就是具有極強(qiáng)的直觀性。教師在課堂上應(yīng)該針對(duì)課程特點(diǎn)采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法來不斷增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、審美能力與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)素描的課堂上日益進(jìn)步。素描教學(xué)需要教師循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)參照物有比較明確的直觀印象，在認(rèn)真觀察后對(duì)其造型進(jìn)行分析，之后才能投入造型創(chuàng)作。在整個(gè)由淺及深的過程中，學(xué)生的技能技巧都能夠得到鞏固與提高。循序漸進(jìn)教學(xué)規(guī)律，還應(yīng)該體現(xiàn)在初中美術(shù)素描教學(xué)的各個(gè)階段。比如在初期的學(xué)習(xí)階段，教師可以安排學(xué)生對(duì)一些輪廓分明、結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單的物體進(jìn)行臨摹刻畫，到后期再慢慢地增加整體的學(xué)習(xí)難度。經(jīng)過這樣一個(gè)從容易到困難的訓(xùn)練過程，學(xué)生可以從中獲益匪淺，整體的技巧技能與美術(shù)素養(yǎng)也能得到有效提高，為以后的素描學(xué)習(xí)歷程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用。教師作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的引導(dǎo)者，在教學(xué)課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，盡到教師的責(zé)任。而在達(dá)到提高初中美術(shù)素描教學(xué)有效性的目的過程中，雖然學(xué)生理所當(dāng)然應(yīng)該是整個(gè)課堂的主體，但是教師的引導(dǎo)也不容小覷。由于初中生還處于身心發(fā)展尚不成熟的階段，所以他們的三觀與學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成都和學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至是教師的引導(dǎo)是分不開的。鍛煉初中生各方面能力的過程中，作為美術(shù)素描教師，一定要保持良好的審美標(biāo)準(zhǔn)，力求給學(xué)生帶來豐富的美的體驗(yàn)，從而保證學(xué)生可以在美術(shù)素描課堂上擁有自我感悟，得到自我滿足。

在理論的貫徹下，教師在實(shí)踐的操作中可以創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，利用開放式作業(yè)等新型教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的素描能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《畫水果》這一課時(shí)，教師可以充分利用美術(shù)素描的課堂特點(diǎn)，在保證學(xué)生擁有一定的素描能力之后，可以為學(xué)生布置開放式作業(yè)“，你最喜歡吃的水果”這樣一道開放式作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中融入個(gè)人的成長背景，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，還尊重了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在課堂外得到屬于自身的素描體驗(yàn)與生活經(jīng)歷。

3.引入創(chuàng)新性教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提升初中美術(shù)素描教學(xué)的有效性，鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力，引入創(chuàng)新性的教學(xué)思維是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地理解與接受創(chuàng)新的含義與意義，有目標(biāo)的“畫”，有目標(biāo)的“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“創(chuàng)新”一直是社會(huì)各領(lǐng)域不斷提倡的一個(gè)名詞。那么在如何提升初中美術(shù)素描教學(xué)有效性的問題上，應(yīng)該怎樣創(chuàng)新呢？做到主動(dòng)就是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的第一步，而如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)，才是教師需要思考的教學(xué)問題。教師需要在整個(gè)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立起自身的創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)表達(dá)自身的創(chuàng)造想法。在教學(xué)課堂中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如，可以經(jīng)常在課堂上對(duì)學(xué)生提出問題，“大家覺得應(yīng)該如何通過畫什么東西來表現(xiàn)冬天呢？“”畫什么東西可以表達(dá)你的悲傷呢？”這種類似的問題可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)有意識(shí)地表達(dá)，從而對(duì)素描擁有一個(gè)獨(dú)特的理解。

綜上所述，針對(duì)初中階段的美術(shù)生開展的美術(shù)素描課程，其教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生的能力與興趣為中心展開，努力讓學(xué)生感受到成就感，從而真正地將教學(xué)當(dāng)作個(gè)人的興趣去學(xué)習(xí)。所以，作為初中的美術(shù)素描教師，應(yīng)該充分發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在教學(xué)過程中，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，提升初中美術(shù)素描教學(xué)的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。