通過“培優(yōu)補(bǔ)差”優(yōu)化初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

高平

前言：培優(yōu)補(bǔ)差工作一直都是老師所面臨的重要難題，如何能夠做好“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”兩者之間的平衡也是所有老師需要著重思考的問題。不論是“培優(yōu)”還是“補(bǔ)差”都需要消耗教師很大的精力，通常情況下難以兩者兼顧，從而教學(xué)工作一直難以獲得良好的效果。為了能夠促使全班學(xué)生都能夠得到提升，需要初中數(shù)學(xué)教學(xué)在工作過程中做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，讓兩者能夠共同進(jìn)步，這對(duì)于其未來的成長和發(fā)展來說能夠產(chǎn)生非常重要的作用和意義。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、分層教學(xué)法的應(yīng)用

學(xué)習(xí)過哲學(xué)的人都知道，世間萬物都是一個(gè)和諧且統(tǒng)一的矛盾體，如果兩者處于相對(duì)平衡的狀態(tài)下，那么事物則會(huì)向相對(duì)較為有利的方向發(fā)展，否則則會(huì)變質(zhì)。教和學(xué)亦是如此，如果教與學(xué)兩者都能夠保證有效運(yùn)行，那么則能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量；否則，學(xué)生則會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生厭煩的情緒，造成教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)明顯下降。因此，只有能夠做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，那么能夠有效處理“教”與“學(xué)”之間的矛盾。此時(shí)，分層教學(xué)法就是一個(gè)非常好的選擇。

根據(jù)分層教學(xué)法的內(nèi)容來看，其實(shí)質(zhì)就是人們?nèi)粘Ｕf的因材施教，該教學(xué)法是從學(xué)生自身實(shí)際情況出發(fā)，并根據(jù)每一名學(xué)生的個(gè)性化差異，讓教學(xué)內(nèi)容、方法等都能夠適合學(xué)生自身，促使不同學(xué)生都能夠得到發(fā)展［1］。分層教學(xué)法不僅要在課堂教學(xué)中得以有效實(shí)施，而且還應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)和檢測(cè)方面得以與實(shí)行。即，在對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要根據(jù)不同學(xué)生布置不同的練習(xí)內(nèi)容，以便能夠真正做到滿足學(xué)生在不同層次上的需求，促使所有學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如當(dāng)對(duì)《全等三角形》進(jìn)行講解時(shí)，每一個(gè)名學(xué)生都明白了全等三角形的基本特征，此時(shí)在布置練習(xí)題時(shí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則讓其做課后練習(xí)題對(duì)其進(jìn)行鍛煉，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生則讓其對(duì)三角形的判定條件進(jìn)行研究，這也是為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)［2］。

二、做好課后輔導(dǎo)工作

課后輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)補(bǔ)差”的另一個(gè)有效方法。在輔導(dǎo)過程中，針對(duì)于不同學(xué)生要講求不同的方法，通常情況下采取以下三種輔導(dǎo)方法：（1）單獨(dú)輔導(dǎo)。主要是針對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，通過這一輔導(dǎo)形式能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，并能夠針對(duì)性的解決學(xué)生所遇到的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一對(duì)一輔導(dǎo)工作，既可以由教師來開展，也可以由學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來展開，好學(xué)生在輔導(dǎo)時(shí)不僅能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能夠?yàn)槠涮峁┱故灸芰Φ奈枧_(tái)，對(duì)于雙方來說都能夠產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)習(xí)效率［3］。（2）小組輔導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生情況將其劃分成多個(gè)小組，讓小組之間展開學(xué)習(xí)競賽，通過這一方法還能夠營造出來良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性。（3）全班輔導(dǎo)。此方法是針對(duì)全班同學(xué)所存在的共性問題進(jìn)行輔導(dǎo)，以此來解決學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上所存在的共性問題，而且還讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。輔導(dǎo)工作的開展是實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)補(bǔ)差”教學(xué)工作的有效途徑，并且還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作

數(shù)學(xué)“培優(yōu)補(bǔ)差”工作的開展不僅是為了補(bǔ)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的耐心與愛心。一般情況下，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生都擁有非常強(qiáng)的自卑心理，而且其本身自制能力又非常差，所以在學(xué)習(xí)過程中非常容易出現(xiàn)自暴自棄的情況。針對(duì)于此類學(xué)生則需要在日常教學(xué)過程中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓其多多參與日教學(xué)活動(dòng)，并在課堂上提問一些簡單的問題，讓其能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅［4］。在課堂教學(xué)中不僅要重視優(yōu)等生，而且還要關(guān)注學(xué)困生，時(shí)時(shí)刻刻都為學(xué)生們著想。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，還要重視方法，例如經(jīng)常與學(xué)生保持溝通，多給予學(xué)生更多的關(guān)愛，并且通過談心還能夠讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，并不會(huì)因?yàn)槿魏卧蚨艞壦麄?，如此能夠激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中多給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫其樹立起自信心，并能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并在課上能夠積極表現(xiàn)，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率能夠產(chǎn)生積極作用。

總結(jié)：總之，通過“培優(yōu)補(bǔ)差”工作能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說能夠產(chǎn)生非常重要的作用。但是，如何開展“培優(yōu)補(bǔ)差”工作則是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師根據(jù)自身情況來選擇有效的方法，從而促使優(yōu)等生和差等生都能夠共同進(jìn)步，全面提高班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)整體實(shí)力和水平。