初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新摭談

董新美

課堂教學(xué)需要不斷創(chuàng)新才能發(fā)展。因此學(xué)校千方百計(jì)為課堂教學(xué)創(chuàng)新提供契機(jī)，學(xué)科聽課、教研活動(dòng)、教科研論壇，都把課堂教學(xué)創(chuàng)新作為研究和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。那么，什么樣的課堂教學(xué)才是真正成功的呢？筆者認(rèn)為，新的教材、新的理念決定了課堂教學(xué)的方方面面必然要發(fā)生很大的變化。一節(jié)成功的課，應(yīng)該給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)和空間。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為還是轉(zhuǎn)變教育觀念，力求課堂多方面創(chuàng)新。

一、導(dǎo)入創(chuàng)新——激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)

新教材的教育理念，要求我們?cè)谏镎n堂中，越來越關(guān)注學(xué)生的探究意識(shí)和活動(dòng)能力。所以，創(chuàng)設(shè)問題情境，用適宜的氛圍和問題為學(xué)生鋪設(shè)好學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁，學(xué)生會(huì)很樂意地參與到新知的學(xué)習(xí)和探究中來。在課堂教學(xué)中，筆者往往根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出若干個(gè)問題或者問題串，用新穎的方式、生動(dòng)的語言來揭示，讓學(xué)生進(jìn)行探究或者發(fā)現(xiàn)自己的問題。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的行為》時(shí)，筆者常用小故事或者圖片、視頻來導(dǎo)出新課。學(xué)習(xí)《關(guān)注健康》一章時(shí)，筆者用關(guān)于煙酒、毒品和疾病的新聞故事來創(chuàng)設(shè)情境。這樣引人入勝的故事、鮮明的圖片、令人震驚的數(shù)字都會(huì)將學(xué)生的情感和思維悄然引入到教學(xué)內(nèi)容中去。

二、激勵(lì)創(chuàng)新——給學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)

在班級(jí)工作中，筆者始終有一種認(rèn)識(shí)：激勵(lì)學(xué)生，相信自己的學(xué)生一定能成功。這種信念使筆者對(duì)學(xué)生的教育充滿耐心和關(guān)愛。課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)用激勵(lì)鼓起學(xué)生希望的風(fēng)帆。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不同班級(jí)的學(xué)生雖然個(gè)性不同，但學(xué)生無論優(yōu)差都希望得到教師的關(guān)注和激勵(lì)。個(gè)別學(xué)生在課堂上講“能話”，鬧笑話，其實(shí)也是為了引起教師的關(guān)注。自己認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中就能善意地對(duì)待這些學(xué)生和他們的問題，心平氣和地和他們共同討論甚至爭(zhēng)執(zhí)某一個(gè)問題。師生之間的距離近了，學(xué)生上課學(xué)習(xí)的勁頭足了，樂意上生物課，課堂教學(xué)也由于學(xué)生的配合而取得成功。

三、自學(xué)創(chuàng)新——引導(dǎo)自學(xué)能力的提升

在每次上課的開始，一般都應(yīng)該讓學(xué)生自己閱讀自學(xué)教材。對(duì)于一般學(xué)校來說，學(xué)生缺乏很好的自學(xué)能力，很多學(xué)生自學(xué)時(shí)看不出應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、哪些內(nèi)容是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)、自己哪些內(nèi)容明白、哪些還不懂。因此，我們需要在學(xué)生自學(xué)前寫出問題導(dǎo)學(xué)提綱，用問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的主要問題都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，找出后要在書上做標(biāo)記。比如“人體內(nèi)廢物的排出”一節(jié)，因?yàn)槟虻男纬上嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)太多，很零散，學(xué)生不容易理解，所以可以將知識(shí)難點(diǎn)分解，我們準(zhǔn)備的引導(dǎo)提綱中就可以包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1.尿的形成包括哪兩個(gè)過程？2.當(dāng)血液流過腎小球時(shí)哪些物質(zhì)不能濾過？哪些物質(zhì)可以濾過？濾過到哪里去了？濾過的液體形成了什么？3.原尿流經(jīng)腎小管時(shí)哪些物質(zhì)被重吸收？哪些物質(zhì)不被重吸收？有什么結(jié)構(gòu)流出？形成了什么？這樣，學(xué)生帶著這些問題來自學(xué)課本，就比較具體了，學(xué)生容易操作，也會(huì)提高自學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)檫@些問題都是比較容易找到的，閱讀后也容易讓學(xué)生有獲得感，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為設(shè)計(jì)好這些問題，教師課前要有較多的準(zhǔn)備工作。要把教學(xué)參考書、課本等材料進(jìn)行詳細(xì)研究，找出本節(jié)應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容有哪些。不僅要備教材，也要備學(xué)生，要事先了解學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)提綱，才能對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)具有好的效果。

經(jīng)過幾周的自學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生就具有自主學(xué)習(xí)的能力了。每次自學(xué)后，學(xué)生對(duì)該掌握的知識(shí)有哪些、哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)、哪些內(nèi)容是難點(diǎn)，哪些還不太明白，就能做到心中有數(shù)了。自學(xué)后再聽教師講課，就能做到有的放矢，提高了課堂效率，學(xué)生的看書能力也會(huì)大大提高。

四、討論創(chuàng)新——培養(yǎng)討論合作的習(xí)慣

現(xiàn)在我們提倡小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生合作討論習(xí)慣的培養(yǎng)是符合當(dāng)前教育形勢(shì)的，我們要培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)、善合作的人才。

對(duì)于各個(gè)學(xué)科，都有許多實(shí)際的問題需要學(xué)生討論解決，這樣學(xué)生會(huì)加深印象，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互幫互學(xué)，加大學(xué)習(xí)勁頭。比如在學(xué)習(xí)“人體的營養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，有這樣一道練習(xí)題：用表格的形式總結(jié)出人體各個(gè)消化道和消化腺的名稱和功能。教師可以在學(xué)生的討論過后，進(jìn)行提問。比如，在學(xué)習(xí)“綠葉通過光合作用制造有機(jī)物”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，教師就可以提出下面的問題：1.綠色植物制造出什么有機(jī)物？2.為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？3.為什么要把天竺葵提前放到黑暗處一晝夜？這些問題先要讓學(xué)生自己閱讀尋找答案，鍛煉學(xué)生的合作能力和思維表達(dá)能力。

五、練習(xí)創(chuàng)新——加大課堂練習(xí)的容量

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候，才能稱之為真正的知識(shí)?！痹谡n堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師可以事先把檢測(cè)題目設(shè)計(jì)好，也可以讓小組之間互相出題檢測(cè)。經(jīng)過幾次嘗試，感覺還是小組之間出題更能激發(fā)學(xué)生的熱情。各小組派一個(gè)代表給別組學(xué)生在黑板上出題，然后都集中作答，幾分鐘后，開始展示交流，學(xué)生會(huì)全神貫注地聆聽分析回答，都搶著展示或提出不明白的地方或給以補(bǔ)充完善，這種兵教兵式的學(xué)習(xí)，有些題目就不用教師再去講解了，在檢測(cè)過程中，學(xué)生思維在積極運(yùn)轉(zhuǎn)，像一只只小蜜蜂不斷地將課本知識(shí)的花粉釀成自己知識(shí)的花蜜。這樣在無形中加大了課堂練習(xí)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，利于大面積提高課堂效率。