激勵(lì)性評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

蘇碧蕾

一、引言

英語作為小學(xué)生接觸的第二類語言，對小學(xué)生本身來說就起著非常重要的作用。小學(xué)生通過教師課堂的授課學(xué)習(xí)英語知識。而在課堂中，評價(jià)作為課程的重要組成部分，建立科學(xué)有效的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評價(jià)對于學(xué)生而言起著不可忽視的作用，不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我。從而在英語學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步，取得好的成績，為未來進(jìn)入社會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行溝通奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用豐富多彩的激勵(lì)性評價(jià)

教師的語言修養(yǎng)對實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的影響。首先，教師在恰當(dāng)?shù)膱龊现袑W(xué)生的評價(jià)在一定程度上影響學(xué)生的行為和心理，從正向方面能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，而負(fù)向方面則可能給學(xué)生帶來厭學(xué)、倦怠的心理。因此，教師的評價(jià)對學(xué)生的身心健康發(fā)展有很大的作用。

其次，小學(xué)英語作為小學(xué)生進(jìn)入校門學(xué)習(xí)的第二類語言學(xué)科，對學(xué)生有語言啟蒙的作用，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、探討時(shí)進(jìn)行多樣性評價(jià)語言，對學(xué)生自身的英語語言學(xué)習(xí)和詞匯量的增加有著良好的促進(jìn)作用。但是從觀察結(jié)果來看，大部分教師提問之后，對于學(xué)生回答采用的詞語非常有限，基本上只有三種，那就是good、great、very good 等常見詞匯。第一次回答問題，對于教師用good 會(huì)感到滿足，但是到了第二次第三次以后，久而久之會(huì)對教師的評價(jià)感到無趣，如此教師評價(jià)就失去了本身應(yīng)有的意義。因此，教師應(yīng)該避免評價(jià)語言單一化，對于小學(xué)低年級的評價(jià)，可以采用一些比較特別的詞匯，比如：You are a good boy/girl!你是一個(gè)好男孩/女孩! I believe you!我相信你！等等。

三、在作業(yè)批改中運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)

在如今的小學(xué)英語教學(xué)中，許多孩子都已經(jīng)有了十分個(gè)性化的特征，對于課后作業(yè)往往應(yīng)付了事，書寫邋遢，書本臟亂舊、涂涂畫畫、錯(cuò)誤繁多等。對于這樣的作業(yè)批改，許多教師在批改作業(yè)過程中都會(huì)用等級詞語上中下、優(yōu)良差、A、B、C、D、E 等進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)系統(tǒng)顯然不能夠引起學(xué)生足夠的重視。因此，教師應(yīng)該多方位地幫助學(xué)生在小學(xué)英語啟蒙的時(shí)候就把握住小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，抓住最根本的性質(zhì)，通過評價(jià)作業(yè)的多樣化吸引學(xué)生的注意力。不僅僅評價(jià)方法多樣化，評價(jià)主體也需要多樣化，通過對學(xué)生書寫字跡、書寫的正確率等多個(gè)側(cè)面來發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，不僅僅橫向?qū)Ρ?，也要進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，對學(xué)生從前的書寫水平到當(dāng)下的書寫水平是否有進(jìn)步，正確率是否有提升等多個(gè)維度進(jìn)行綜合考查，最后留下評語。比如，Your writing is very good!(你的書寫太棒了！)Your handwriting is better now!(你的書寫比從前有進(jìn)步，正確率也提高了，老師非常開心！)That’s quite an improvement! ”(這次進(jìn)步不小?。?等等。

同時(shí)還可以采取一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，一塊小橡皮、一支鉛筆、一朵小紅花都可以讓小學(xué)生在得到獎(jiǎng)勵(lì)之后感到自信，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)成功帶來的快樂。

四、在考試后及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)

學(xué)生之間都有各自的差異性，有的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)感到輕松，成績自然很好，但是有些學(xué)生因?yàn)樘熨x或者是各種因素的影響，英語學(xué)習(xí)成績相對較差，但是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本身的差異性進(jìn)行綜合評價(jià)。

對于英語成績優(yōu)異的小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予更高的要求，在學(xué)生考試之后獲得成績給予肯定的同時(shí)提出更高的要求，有褒有貶才能讓成績優(yōu)異的學(xué)生懂得不能驕傲，不能滿瓶不動(dòng)半瓶搖。對于成績稍顯遜色的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)安慰學(xué)生，讓他明白不能氣餒，失敗是成功之母，不斷的努力最后總能夠取得好的效果，激發(fā)學(xué)生再接再厲的心態(tài)，保持旺盛的學(xué)習(xí)心態(tài)，迎接下一次的挑戰(zhàn)，但是對于成績中等的學(xué)生，評價(jià)應(yīng)當(dāng)慎重，對他們的評語中需要體現(xiàn)出一些督促，有些中等生，只需要一點(diǎn)推動(dòng)力就可以躍上一級。

同時(shí)，小學(xué)生的童真未泯，對于可愛的事物始終揣著一顆期待的心理，所以教師可以在每次考試之后對一部分學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)狀，而獎(jiǎng)狀的形式可以是多種多樣的，可以是女生喜歡的HELLO KITTY 或者美少女戰(zhàn)士，還可以是男生喜歡的名偵探柯南或者奧特曼，這樣的一張小小的特別的獎(jiǎng)狀，能夠讓學(xué)生如獲至寶，教師為了讓這張獎(jiǎng)狀起到應(yīng)有的效果，加蓋上學(xué)校的印章，增加其“合法性”和莊重性，這些獎(jiǎng)狀的發(fā)放肯定會(huì)引起其他學(xué)生的注意力，他們也以榜樣更加努力地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，最后在英語考試成績中取得豐碩的成果。

通過有效的激勵(lì)性評價(jià)，可以幫助學(xué)生調(diào)控自身的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，增強(qiáng)自信心。教師在今后的教學(xué)過程中，要對激勵(lì)性的評價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，將激勵(lì)性的評價(jià)體系引入到課堂教學(xué)以及課堂教學(xué)以外的各個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓他們建立學(xué)習(xí)好英語的決心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。