初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討

沈 群

一、傳統(tǒng)文化滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.使初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富

初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不能將學(xué)生局限于語(yǔ)文課堂教學(xué)中。只讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的知識(shí)，不僅難以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維難以得到拓展，這樣語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量不會(huì)有任何提升。在初中語(yǔ)文教材中，文言文的比重在增加，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，增加了學(xué)習(xí)難度，尤其是在背誦的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣相應(yīng)也會(huì)降低。在這樣的情況下，將傳統(tǒng)文化滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而教師則能夠通過(guò)相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，也加深了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度。另外，傳統(tǒng)文化本身在充滿知識(shí)性的同時(shí)還具有較高的趣味性，教師將傳統(tǒng)文化滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣提高了，語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率自然也提高了[1]。

2.使初中生的文化素養(yǎng)得以提升

傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。它是中華民族幾千年文明的結(jié)晶。初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)及背誦，以此滲透相應(yīng)的傳統(tǒng)文化。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，不僅提高了自身的語(yǔ)感，還提高了自身對(duì)文言文的理解水平及能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化知識(shí)的過(guò)程中，能夠?qū)⑴c各知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的歷史背景以及相應(yīng)的特點(diǎn)聯(lián)系在一起，從而加深自己對(duì)語(yǔ)文文化知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身文化素養(yǎng)的提高。比如，初中人教版七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材中有課外古詩(shī)詞背誦部分，其中孟浩然的《過(guò)故人莊》這首古詩(shī)中“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”這句詩(shī)，有一個(gè)字不能讀成現(xiàn)代字的讀音，就是“斜”這個(gè)字，在傳統(tǒng)讀法中應(yīng)該讀xiá，而不是xié，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，就能夠借此積累這一知識(shí)。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效措施

1.加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)與誦讀

初中教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠使學(xué)生自身的文化獲得有效的提升，而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化能夠了解更多的人文知識(shí)，并使之轉(zhuǎn)變?yōu)槲溲b自身的知識(shí)力量。不僅如此，傳統(tǒng)文化所包含的各種知識(shí)還能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，學(xué)生能夠明確語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)以及傳統(tǒng)文化的理解[2]。

因此，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容加入一些經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和記誦。初中生通過(guò)學(xué)習(xí)及誦讀傳統(tǒng)的經(jīng)典文化，促進(jìn)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，也讓學(xué)生能夠在傳統(tǒng)經(jīng)典文化的誦讀過(guò)程中，加深對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的理解，讓學(xué)生具有更加廣泛的知識(shí)面。另外，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的誦讀，能夠滿足學(xué)生精神世界的需求，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些古詩(shī)詞的教學(xué)前，可以在網(wǎng)上尋找相應(yīng)的朗誦素材，以及一些能夠烘托文化氣氛的音樂(lè)，在上課時(shí)播放出來(lái)。教師也可以在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行示范朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有感情的朗讀，以此引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的韻味美，體悟其中的情感，這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

中華民族的傳統(tǒng)文化，其本身的內(nèi)容涉及到各個(gè)方面的知識(shí)，可以說(shuō)是博大精深，并且傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容中還具有一定的趣味性，若能將其滲透到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將使語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容獲得極大的豐富，為整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程增光添彩[3]。

對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身對(duì)于一些新鮮事物的學(xué)習(xí)興趣比較大，因此，教師可以考慮學(xué)生的這一個(gè)性格特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

三、總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法將傳統(tǒng)文化滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，使初中語(yǔ)文教學(xué)能夠與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。