初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

王 麗

我們都會(huì)有這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主探究獲得知識(shí)比單純教師講授的效果要好，因?yàn)閷W(xué)生在自主探究的過(guò)程中，會(huì)對(duì)問(wèn)題注入自己的思考，而且還會(huì)促使他們加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此，自主探究可以幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師可以尊重學(xué)生之間的差異，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并拓展學(xué)習(xí)空間，然后讓學(xué)生體驗(yàn)探究的喜悅，讓自主探究教學(xué)融入初中語(yǔ)文課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)自主探究的興趣

初中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力要以問(wèn)題設(shè)計(jì)為依托，即要合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并且問(wèn)題的設(shè)計(jì)水平?jīng)Q定了學(xué)生自主探究效果的好壞。在初中語(yǔ)文課堂上，教師要結(jié)合這一階段學(xué)生的性格和認(rèn)知特點(diǎn)，加之課堂的實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，進(jìn)而充分體現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次和靈活性。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生才能被問(wèn)題吸引，并產(chǎn)生充滿(mǎn)樂(lè)趣的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

我們以《貓》這一課的講解為例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境來(lái)讓學(xué)生自主探究文章中的重點(diǎn)內(nèi)容。首先，我們可以先為學(xué)生播放本課的音頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊聽(tīng)，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生大致了解本課所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，即三只貓不同的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位、結(jié)局以及對(duì)“我”的影響，感受作者對(duì)三只貓的感情等；然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，通過(guò)仔細(xì)閱讀，對(duì)以上提到的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，當(dāng)然也可以安排學(xué)生合作交流，在互動(dòng)中碰撞出思想的火花；最后，在學(xué)生自主探究基本將問(wèn)題解決出來(lái)以后，教師再對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文課堂中，如果單純靠教師講課，學(xué)生面對(duì)書(shū)本上的文字可能沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而促使他們積極思考，并逐步提高學(xué)習(xí)效果。

二、拓展學(xué)習(xí)空間，形成自主探究的習(xí)慣

我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！背踔姓Z(yǔ)文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，還要教給他們一些方法，促使他們不斷形成自主探究的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主探究能力是必不可少的，因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，教師不僅可以在授課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)置探究性問(wèn)題，還可以為他們布置開(kāi)放、探究的課下作業(yè)。其實(shí)，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間的方式還有很多，只要可以幫助他們形成自主探究的習(xí)慣，我們都可以采用。

我們以《秋天的懷念》這一課的講解為例，說(shuō)說(shuō)如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。首先，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，可以先為他們?cè)O(shè)置幾個(gè)問(wèn)題：“文中哪些地方體現(xiàn)了博大、寬厚的母愛(ài)？文章表達(dá)了兒子對(duì)母親怎樣的感情？課文是通過(guò)什么樣的手法刻畫(huà)人物的？”通過(guò)這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中進(jìn)行自主探究，并形成自己的觀(guān)點(diǎn)或答案；接著，在講課的過(guò)程中，我們可以通過(guò)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的回答情況，掌握他們自主探究的情況之后，再對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解；然后，在本課的學(xué)習(xí)基本結(jié)束以后，教師可以為學(xué)生布置這樣一個(gè)具有探究性質(zhì)的課后作業(yè)：“本文的題目為什么叫‘秋天的懷念’，改成‘懷念母親’好不好？”通過(guò)這樣的方式，我們就可以為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，并為他們留足了自主學(xué)習(xí)的空間，這樣學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的探究欲望，久而久之，他們就會(huì)養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，教師也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、體驗(yàn)探究喜悅，提升自主探究的效果

無(wú)論在日常生活還是教學(xué)中，我們都會(huì)有這樣的感覺(jué)，一旦某件事做成功之后，就會(huì)激起內(nèi)心極強(qiáng)的探究欲望以及無(wú)休止追求成功的意念，進(jìn)而這種欲望和意念就會(huì)轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，如果他們能夠感受到自主探究的喜悅，便能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師要不斷對(duì)學(xué)生自主探究的結(jié)果進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們感受成功的喜悅，進(jìn)而起到強(qiáng)化探究效果的目的。

我們以《春》這一課的講解為例，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)以后，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們先自主理清文章思路，并概括結(jié)構(gòu)內(nèi)容，然后，我們進(jìn)行展示。”接著，教師可以給學(xué)生自主探究的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并告訴學(xué)生只要做到認(rèn)真思考，都可能是正確答案；然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自主探究的結(jié)果在課堂進(jìn)行展示，并給予他們語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，如“通過(guò)你的自主探究，已經(jīng)很接近答案了，繼續(xù)加油”。所以，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到自主探究的喜悅，才能進(jìn)一步提升自主探究的效果，進(jìn)而才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，自主探究是初中階段學(xué)生必備的能力，教師不僅要告訴他們自主探究學(xué)習(xí)的重要性，還要教給他們自主探究的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣并不斷對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)自身的全面成長(zhǎng)。