合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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初中數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容更加抽象、復(fù)雜，不僅包含了等差數(shù)列、函數(shù)等內(nèi)容，其中包括的元次方程的難度也逐漸加大，這對(duì)于初中生來說學(xué)習(xí)起來更加困難。如果找不到適合、高效的學(xué)習(xí)方法，不僅無法及時(shí)掌握這些內(nèi)容，而且對(duì)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方面也存在一定壓力。為此，教師必須及時(shí)改變教學(xué)方式，確保能夠找到適合、科學(xué)的教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法。

一、增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)是一個(gè)合作的學(xué)習(xí)過程。通過結(jié)合學(xué)生集體的學(xué)習(xí)力量，有助于激發(fā)學(xué)生的大腦思維，并學(xué)會(huì)如何與他人交流和互動(dòng)，從而虛心接受他人的學(xué)習(xí)建議，以提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，合作交流有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能更好地融入課堂的學(xué)習(xí)和交流，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。這個(gè)過程教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。初中數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性和理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)學(xué)生也有更多的時(shí)間去接觸知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)的魅力。因此，在教學(xué)過程中，教師需要突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間。比如，教學(xué)“三角形全等”的時(shí)候，筆者會(huì)先問學(xué)生，如果讓你來判定三角形是否全等，你會(huì)選擇什么角度去判定呢？然后筆者會(huì)讓學(xué)生嘗試進(jìn)行思考和總結(jié)。最后讓學(xué)生將自己的預(yù)期和書本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，查看是否正確。

二、鼓勵(lì)課堂競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于教師而言，僅僅由教師個(gè)人來把握40分鐘的教學(xué)課堂，顯然會(huì)力不從心。教師往往難以全面地照顧全體學(xué)生，進(jìn)一步，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因?yàn)槿狈σ欢ǖ谋O(jiān)督，導(dǎo)致在課堂上走神開小差的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，教師可以嘗試采取小組合作或是課堂競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行監(jiān)督和幫助。這樣既能有效地解放教師的視野，與此同時(shí)，教師也可以借助課堂競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中。初中階段的學(xué)生本身習(xí)慣于與同伴開展交流，那么，以競(jìng)爭(zhēng)的形式開展教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，使他們?cè)谙嗷サ膶W(xué)習(xí)過程中，以更加積極和端正的心態(tài)參與。同時(shí)，學(xué)生之間相互進(jìn)行比較也有利于教師在后續(xù)的環(huán)節(jié)中組織學(xué)生進(jìn)行反饋與總結(jié)，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教師在教學(xué)開展過程中，可以嘗試鼓勵(lì)學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)的形式學(xué)習(xí)相應(yīng)的運(yùn)算法則，這樣更有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使得學(xué)生以更加積極的面貌參與到學(xué)習(xí)過程中。教師在進(jìn)行分組的過程中，一定要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡可能地將學(xué)習(xí)水平、能力差不多的學(xué)生分在同一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組，這既有利于學(xué)生相互之間進(jìn)行討論與交流，也能夠促進(jìn)學(xué)生從對(duì)方身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，并且積極改進(jìn)自身不足，這樣才是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本手段。教師需要注意的是，在鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意安撫學(xué)生的情緒，部分學(xué)生可能在受到挫折以后，往往難以調(diào)節(jié)自身的情緒，陷入習(xí)得性無助的心態(tài)中。這些就需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，并且及時(shí)地予以相應(yīng)的開導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的挫折意識(shí)，促使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中。

三、倡導(dǎo)合作探究模式

初中生的好奇心和貪玩心較重，教師要充分利于這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在合作中探究數(shù)學(xué)知識(shí)。團(tuán)體合作探究模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。教師在分組時(shí)要注意，將好動(dòng)的學(xué)生和安靜的學(xué)生盡量混合，成績(jī)好的和成績(jī)較差的學(xué)生混合，這樣可以保證每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)時(shí)，教師可以提前將學(xué)生分組，讓學(xué)生分組預(yù)習(xí)。學(xué)生在組內(nèi)各自分配任務(wù)，每一位學(xué)生探究一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。到了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要充分留給學(xué)生足夠的時(shí)間。教師在學(xué)生合作時(shí)要注意觀察，將學(xué)生值得表?yè)P(yáng)的地方和不足之處指出來，促進(jìn)學(xué)生更好地提高。學(xué)生在合作中會(huì)更深刻地理解知識(shí)，并建立強(qiáng)烈的自信心。在初中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造高效而有趣的課堂氣氛，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在自我探索中的魅力。要按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不斷為教學(xué)注入新的活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，在團(tuán)隊(duì)合作中和諧合作。只有創(chuàng)建有效的課堂，學(xué)生才能為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高做好準(zhǔn)備，并提高他們的綜合素質(zhì)。比如，教學(xué)“三角形中邊和角的不等關(guān)系”的時(shí)候，筆者讓學(xué)生假設(shè)，然后學(xué)生自己根據(jù)書本知識(shí)或者小組討論去驗(yàn)證自己的假設(shè)。

四、運(yùn)用“有效合作交流”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)

教師在初中數(shù)學(xué)課堂中要注重學(xué)生之間的“有效合作交流”，讓初中生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)交流，從而體驗(yàn)合作交流的快樂。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)分布和性格特點(diǎn)，保證每個(gè)分組情況的大致平衡。然后再為小組布置任務(wù)，讓小組展開交流討論。教師通過“有效合作交流”促進(jìn)學(xué)生之間的小組交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生樹立起團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師要對(duì)小組發(fā)言人對(duì)于問題的見解做出典型的評(píng)價(jià)，并針對(duì)問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，讓每一位發(fā)言的學(xué)生都能起到拋磚引玉的作用。學(xué)生也只有學(xué)會(huì)了用心去傾聽，才能對(duì)別人的思考與能力予以認(rèn)可和關(guān)注，從而進(jìn)一步調(diào)整自己，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步促進(jìn)和諧課堂的形成。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有綜合性、體系性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生具有發(fā)散思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。采用合作學(xué)習(xí)的模式，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、相互合作，幫助教師認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、因材施教。以上筆者對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用提出了建議，希望能為廣大教育工作者帶來指導(dǎo)和幫助。