三問標(biāo)題 感知全文

◎ 李震海

如何引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，是教師需要思考的問題。標(biāo)題是文章的眼睛，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。所以透過標(biāo)題，就能窺探到整篇文章的主要內(nèi)容。而認(rèn)識(shí)事物的思維邏輯順序一般是“是什么，為什么，怎么樣”。在閱讀中，學(xué)生對(duì)文本的理解同樣遵循這一規(guī)律。因此，教師在講解一篇課文時(shí)，可以從思維邏輯順序入手，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)標(biāo)題進(jìn)行分析中整體理解一篇課文。

本文以人教版語文新課標(biāo)教材必修二《囚綠記》為例，從思維的邏輯順序入手，三問標(biāo)題，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的標(biāo)題。

一、是什么

是什么，解答的是文章的主要對(duì)象?！熬G”，可以指顏色，可以指自然界綠色的植物，可以象征內(nèi)心的希望。那么，“綠”在本文中指的什么？這是學(xué)生首先要搞清楚的。通過閱讀文章可知，“綠”，在本文中指常春藤這種植物。

二、為什么

“為什么”是對(duì)事物問題發(fā)生原因的探討。我們認(rèn)識(shí)事物不但要知道它是什么，還必須了解它之所以是“它”“是那樣”，或“要那樣”的原因。

作者為什么囚綠？因?yàn)樗麗劬G，“我便是歡喜這片綠影才選定這房間的”。

作者為什么喜歡綠？“綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂”，因?yàn)榫G色能給人帶來希望和快樂；“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生……我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣?！币?yàn)樗丫G葉當(dāng)成了朋友；“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情……我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱?！弊髡甙选熬G”當(dāng)作裝飾，當(dāng)作尋求快樂的對(duì)象。

三、怎么樣

“怎么樣”，在內(nèi)容上就是對(duì)事件發(fā)展結(jié)果的解答。

作者囚綠后心情怎么樣？“我好像發(fā)現(xiàn)了一種‘生的歡喜’，超過了任何種的喜悅?！痹谇艟G后作者非常喜悅。

被囚禁后，常春藤怎么樣？“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”常春藤“永不屈服于黑暗”。

面對(duì)不屈服的常春藤。作者怎樣做的？“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。作者最終放了這個(gè)不屈的生命。

經(jīng)過以上“是什么”“為什么”“怎么樣”三個(gè)步驟的分析，學(xué)生可以獲得對(duì)文章主要內(nèi)容的把握。結(jié)合文章最后“放綠”的時(shí)代背景，教師可進(jìn)一步追問，在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代背景下，作者為什么要熱情贊美“綠”的頑強(qiáng)不屈？由此，結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主旨，借“綠”的精神，表達(dá)作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由和光明的呼喚。

通過以上分析，既引導(dǎo)了學(xué)生直接對(duì)文本的分析，也引導(dǎo)了學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景去理解文本，實(shí)現(xiàn)了閱讀文本的第一步——讀懂全文。

要提高閱讀教學(xué)效率，必須在整體感知課文內(nèi)容上下功夫。透過標(biāo)題分析引導(dǎo)學(xué)生感知全文，是語文教學(xué)中一種簡單而又實(shí)用的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，舉一反三，對(duì)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)也有很大的幫助。