縱橫捭闔 授業(yè)解惑
——淺談九年級(jí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的編排

◎ 王太群

曾記得筆者就讀大學(xué)時(shí)的化學(xué)系沈主任說(shuō)過(guò)：“你若想成為一名合格的教師，就按教材的編排順序講授就可以了，因?yàn)榻滩氖墙?jīng)過(guò)專家研究的結(jié)晶，是大眾化的；若想成為一名優(yōu)秀的教師，你就得必須不拘泥于教材，糅合課本知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生靈活處理教材，力求做到形散而神不散?！爆F(xiàn)在的人教版九年級(jí)化學(xué)教材在內(nèi)容編排上深入淺出，通俗易懂，相當(dāng)科學(xué)，是很好的教材。我們?cè)诳隙ń滩牡耐瑫r(shí)，亦應(yīng)該有“打破常規(guī)，敢為天下先”的智慧和勇氣，吃透教材，自主編排適合所教學(xué)生實(shí)際情況的知識(shí)體系。

一、內(nèi)容前置

1.內(nèi)容前置，以課本后面的內(nèi)容設(shè)置一節(jié)《序言的序言》

化學(xué)是九年級(jí)學(xué)生剛接觸的科目，化學(xué)的世界對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)蒼白卻又充滿著誘惑的世界，如何能讓學(xué)生追隨著誘惑，在化學(xué)蒼白的世界里尋找斑斕五彩。教師首要就得引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并給學(xué)生設(shè)立懸念。不妨以課本后面的內(nèi)容設(shè)置一節(jié)《序言的序言》。言簡(jiǎn)意賅的見(jiàn)面語(yǔ)：“穿著石油的同學(xué)們，大家好?！睂W(xué)生在吃驚這樣的見(jiàn)面語(yǔ)的同時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“我們沒(méi)穿石油啊?！币灿袑W(xué)生會(huì)將教師一軍：“石油還能穿著的？”在這樣的氛圍中，教師就可以很嚴(yán)肅地告訴學(xué)生：“這是你們化學(xué)書本后面所講述的內(nèi)容，不信，你們可以自己打開(kāi)你們的化學(xué)書本去看看后面的內(nèi)容?！币痪湓挼膽夷詈?，教師可接著做鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)前，教師分發(fā)幾條打磨光滑的鎂條給學(xué)生，自己手里拿著一條，與全班學(xué)生進(jìn)行對(duì)話后，就用坩堝鉗夾住其在酒精燈上加熱，在鎂條瞬間即燃燒起來(lái)學(xué)生驚嘆觀察時(shí)，抓住時(shí)機(jī)引誘學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。“同學(xué)們，這都是化學(xué)惹的禍，把你們的鍋給燃燒起來(lái)了，是怎么惹起的禍，請(qǐng)同學(xué)們看課本后面的內(nèi)容找答案”。

一節(jié)以課本后面的內(nèi)容的《序言的序言》課就生動(dòng)地展開(kāi)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又為學(xué)生設(shè)立了懸念也激發(fā)了學(xué)生對(duì)課本后面知識(shí)的求知欲，拉動(dòng)學(xué)生心弦，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，從而取得理想的教學(xué)效果。

2.內(nèi)容前置，以點(diǎn)帶面，占領(lǐng)制高點(diǎn)

我們鄉(xiāng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)就是化學(xué)方程式的書寫，而書寫化學(xué)方程式的前提是化學(xué)式、化合價(jià)、元素符號(hào)要掌握。為了解決這一問(wèn)題，可以整體前移，占領(lǐng)制高點(diǎn)。元素符號(hào)在序言課以后就可以嘗試讓學(xué)生記憶，兩周內(nèi)解決元素符號(hào)的記憶；第四、第五周可以熟記化合價(jià)口訣及7個(gè)常用的原子團(tuán)；第六、第七周按照附表中的溶解性表書寫化合物的化學(xué)式(單質(zhì)化學(xué)式按進(jìn)度課堂上就可以解決)；第九周就可以讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式，讓學(xué)生每天嘗試寫兩道化學(xué)方程式，課前2分鐘、下一天的早讀前占用1分鐘各讀3遍，用5到6周的時(shí)間，基本把初中階段的化學(xué)方程式全部展示了一遍，外加適當(dāng)激勵(lì)措施，讓絕大部分學(xué)生會(huì)讀化學(xué)方程式、接近一半的學(xué)生能寫半數(shù)的化學(xué)方程式，少部分學(xué)生能寫大部分的化學(xué)方程式。占領(lǐng)了制高點(diǎn)，讓學(xué)生避免出現(xiàn)對(duì)化學(xué)方程式的恐懼感，酸、堿、鹽內(nèi)容的教學(xué)也變得輕松了。

二、“大雜燴”式地融合，為之后的教學(xué)作鋪墊

記憶元素符號(hào)是令學(xué)生頭痛的事，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生英語(yǔ)普遍較差，稱英語(yǔ)字母為“豆芽菜”“鬼符號(hào)”，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母的態(tài)度?；瘜W(xué)元素符號(hào)雖然是拉丁字母，但與英文字母外形沒(méi)什么差別。教師要學(xué)會(huì)避重就輕，巧妙安排化學(xué)元素符號(hào)，才能讓學(xué)生輕松渡過(guò)元素符號(hào)難關(guān)。

首先要求學(xué)生當(dāng)背詩(shī)文一樣記名稱。在這個(gè)背誦名稱的過(guò)程中，教師可以以測(cè)試學(xué)生智商的游戲方式安排學(xué)生記憶。如一天能記住的學(xué)生為天才，兩天能記住的學(xué)生為智力超常，三天能記住的學(xué)生為絕頂聰明……學(xué)生一般都會(huì)在三天內(nèi)記住元素符號(hào)的名稱。教師追蹤表?yè)P(yáng)學(xué)生后，再繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生默寫符號(hào)詩(shī)句。通過(guò)這樣巧妙地安排了元素符號(hào)的名稱順序，當(dāng)學(xué)生完全記住元素符號(hào)后，學(xué)生不但元素符號(hào)已過(guò)關(guān)，核外電子排布也極易于講解，也給元素化合價(jià)提前做了鋪墊，而第八單元的金屬活動(dòng)性順序?qū)W生其實(shí)也記住了三分之二，一箭多雕。

三、綜合內(nèi)容，設(shè)置圖表，勾勒鮮明的輪廓

課本的內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，概念模糊，極其容易混淆。為此，在教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行綜合歸納，設(shè)置圖表，幫助學(xué)生對(duì)容易混淆的知識(shí)勾畫鮮明的輪廓，便于記憶和區(qū)別。如各種物質(zhì)雖然分在不同章節(jié)講述，但是教師可以綜合歸納，制成物質(zhì)分類表。設(shè)置好圖表，教師向?qū)W生對(duì)圖表作出一個(gè)簡(jiǎn)單的解釋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把別的物質(zhì)能放到圖表中相應(yīng)的位置上，做到對(duì)號(hào)入座，然后確定物質(zhì)屬于哪類，表示了幾種意義等。這樣就容易得多了。

四、齊頭并進(jìn)，糅合教材

對(duì)于形式相似、易于混淆、難以掌握的內(nèi)容，可以并列進(jìn)行橫比與縱比?！暗盟釅A鹽者得高分”這是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的真實(shí)寫照。在歷年的中招考試中學(xué)生很多馬失前蹄于此，課本對(duì)酸堿鹽相應(yīng)內(nèi)容的設(shè)置淺顯易懂，學(xué)生一聽(tīng)就懂，一學(xué)就會(huì)，而卻無(wú)法練就舉一反三、觸類旁通的能力。

鑒于此，可以把酸、堿、鹽三類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)同步進(jìn)行講解，教師沒(méi)有分身術(shù)，如果只忙著做演示實(shí)驗(yàn)，很容易顧此失彼?？捎扇粚W(xué)生在教壇上做演示實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式，力爭(zhēng)做到讓學(xué)生眼多看、手多練，腦多想，勤思考。

總之，教材是專家集思廣益辛勞汗水的結(jié)晶，我們尊重教材，卻不宜迷信教材，畢竟學(xué)得好才是王道。所以，有針對(duì)性的適當(dāng)變動(dòng)書本知識(shí)點(diǎn)編排，力爭(zhēng)讓學(xué)生每一節(jié)課都在愉悅的環(huán)境中輕松掌握，開(kāi)心度過(guò)，成為我們的教學(xué)目標(biāo)。