漫談新課改下高中語文教學的創(chuàng)新策略

◎黃可

作為一門基礎性學科，語文是學生在學校里實現(xiàn)自我教育的一種重要途徑。不斷深入的高中語文教學改革，雖然在一定程度上增加了語文教學方法的種類，但學生真正認可的方法卻比較少。即使教學內(nèi)容在某種程度上決定了方法的運用，但并非所有教學方法都能與教學內(nèi)容相適應。因此，不論是學校還是教師均應對這一問題引起重視。結合每種方法，有針對性地制訂教學方案，并立足于此，積極創(chuàng)新。

一、情境朗讀，以讀促學

“讀”，永遠是閱讀教學的主旋律。新課程理念下的語文教學非常重視學生的朗讀訓練與指導。朗讀的實質是讓學生站在課文中人物的位置，來替他們說話。因此，教師要善于創(chuàng)設情境，善于引導，并使學生在入情入境的朗讀中，觸摸文中人物的內(nèi)心，從而真正和文本對話，讀出文中的情，讀出自己的情。《新課程標準》中指出，“閱讀是學生的個性化行為”“要診視學生獨特的感受、體驗和理解”。而要想讓學生讀出自己的獨特感受，根據(jù)課文的具體語境創(chuàng)設生動、形象的情境是一種有效的方法。人的情感總是在一定的情境下被激發(fā)出來的。在情境中朗讀，已經(jīng)不是單純的技術上的訓練，而是與學生的閱讀感悟密切聯(lián)系，兩者相輔相成，互為因果。在這種環(huán)境中，學生的心靈自由飛翔，個性得到解放和張揚。

二、調(diào)控扣人心弦的教學節(jié)奏

語文教學過程中，教師要根據(jù)高中學生的生理發(fā)展狀態(tài)來把握教學節(jié)奏，既要保證學生通過學習有所提高，又不能節(jié)奏太快影響學生的接受和吸收。因為高中生的大腦思維正處于發(fā)展時期，他們的思維通過外界的刺激會產(chǎn)生強烈的反應，對語文知識的接受和理解同樣如此。在新形勢下的語文課堂上，教師可以根據(jù)學生的大腦興奮中心激發(fā)學生的注意力，同時運用有趣的提問來加強他們的有意注意，使學生在這一時期的學習能力逐步增強。

三、巧用點撥探究性學習的方法

方法是行動的指南，方法科學才能獲得事半功倍的理想效果，探究性學習同樣如此。在探究性學習中，教師起著引導的作用。因此，教師還應該給學生點撥探究學習的方法，使學生能夠在探究過程中，培養(yǎng)學習語文的科學方法和技巧，從而不斷提高其語文素養(yǎng)。閱讀作為學習語文最根本和最有效的方法，學生只有與文本發(fā)生深層次的信息交流的閱讀才是最好的語文探究性學習方法。而個性化閱讀探究方法和比較閱讀探究方法等就是實現(xiàn)以上學習效果的最好方法。

四、切入新聞，做好學習導航

對于教育教學來說，任何時候都要做到與時俱進，特別是現(xiàn)代社會。社會的發(fā)展節(jié)奏迅速，知識的更新速度非常之快，如果教師在教學中不能結合當下的先進理念，選擇適當?shù)慕虒W方法，更新教學內(nèi)容，那教出來的學生也是很難適應社會發(fā)展需要的。對于高中語文的教學來說也是如此，新形勢下的語文教學應該突出自身的工具性、引導性和輔助性的作用，要有效地嫁接新聞，體現(xiàn)語文教學的與時俱進，將社會的發(fā)展和教育教學緊緊地捆綁在一起。

五、融入文學味，提高文學修養(yǎng)

語文課學習的目的之一就是通過知識的學習來增加學生的文學素養(yǎng)?？梢钥闯觯咧姓Z文教學在對文章的選擇上出現(xiàn)了多元化的局面，有詩歌、古詩詞、小說、童話故事、科技散文等，這些都從不同的方面和角度向學生講授了不同文學載體的賞析、鑒別和創(chuàng)作的方法，如果學生能有效地掌握這些資料，學生的文學素養(yǎng)就會有一個質的提升，那他們的文學素養(yǎng)自然也就提高了。

六、與時俱進，巧用多媒體教學

新媒體環(huán)境，為高中語文教學提供了更具科學性、合理性、規(guī)范性的教學手段。能夠幫助高中語文教師更好地利用多媒體網(wǎng)絡技術，幫助他們?nèi)隆案陌妗弊约阂呀?jīng)過時的教學方式，提高他們的教學能力以及學生在學習語文中的熱情。微課、慕課、翻轉課堂等新一代互聯(lián)網(wǎng)教學體驗已經(jīng)在很多方面嶄露頭角，彰顯出了極為強大而顯著的教學優(yōu)勢，已經(jīng)逐漸成為很多教師以及學生首選的教學或者學習方式。新媒體環(huán)境下，慕課、微課、翻轉課堂等獲得了很好的發(fā)展。以慕課為例，現(xiàn)代高中語文教學要積極地將慕課引入到教學中來。為此，應該在課下給學生布置一些適當?shù)恼n外作業(yè)，促使他們能夠在課下利用慕課中的相關學習資料，進行課前預習。如果學生能夠充分地利用慕課，那么一方面能夠擴充他們的知識面，提高他們的文學修養(yǎng)；另一方面也能夠提高教師的課堂教學效率，能夠更具針對性地解決學生在預習過程中所遇到的各種問題，節(jié)省課堂時間。

七、以藝術化“留白”手法激發(fā)學生的想象力

學習知識，有時候“曲徑”能夠“通幽”。在課堂導入設計上，既要關注知識的呈現(xiàn)，還要抓住學生的思維，激活聯(lián)想與想象，增進學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。課堂導入設計，除了要營造良好的趣味空間外，還要給予適度的“留白”，讓學生自主去想象，去放飛思緒。在學習《琵琶行》一文時，通過分析文本內(nèi)容，了解其主旨在于表達“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，請學生思考一個問題：為什么作者要用“同”，這里的“同”表達了作者與主人公什么樣的情感寄托？還有，在學習《逍遙游》一文時提出：對于本文所講的“四笑”，分別代指誰，又是誰在“笑”誰？又是為何而“笑”？通過對這些“笑”的分析，讓學生去揣摩莊子的智慧，去領會莊子的“逍遙”情懷。

總之，在教學改革深入發(fā)展的進程中，高中語文教學要優(yōu)化教學策略，探究創(chuàng)新的教學方式，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設多樣化的教學情境，讓學生在情境中進行課文的閱讀理解，讓他們挖掘課文的深層次內(nèi)涵，提高學習效率。